Evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès

CLIL programmes (Content and Language Integrated Learning) are opening new paths for the improvement of foreign language learning because they offer students the opportunity to use the target language as an approach to new curricular content. Nonetheless, this is not an easy path. One of the biggest...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Anna Corredera Capdevila, Bruno Ruiz Lorenzo
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES FR
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 2010
Materias:	AICLE (CLIL) professor de contingut investigació col•laborativa ensenyament de la música i pràctica reflexiva Special aspects of education LC8-6691 Language and Literature P
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/6ce34005973e459782d45ce19cb295ef
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:6ce34005973e459782d45ce19cb295ef
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:6ce34005973e459782d45ce19cb295ef2021-11-25T13:23:43ZEvolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès10.5565/rev/jtl3.2132013-6196https://doaj.org/article/6ce34005973e459782d45ce19cb295ef2010-10-01T00:00:00Zhttps://revistes.uab.cat/jtl3/article/view/213https://doaj.org/toc/2013-6196CLIL programmes (Content and Language Integrated Learning) are opening new paths for the improvement of foreign language learning because they offer students the opportunity to use the target language as an approach to new curricular content. Nonetheless, this is not an easy path. One of the biggest obstacles is the worry that content teachers have about the possible negative repercussions these programmes can have on the learning of the curricular content in their area of specialization. Starting from this point, the focus of this study is on the content professor who participated in an experimental music eduacation teaching sequence in English, carried out during one term in the 3rd level (ESO) in a a secondary school in Catalonia. The objective of this study was to reconstruct, through various interviews and working sessions with the teacher, the evolution of the perspectives and categorizations of the content teacher concerning the CLIL class, in particular in the way the students worked towards the goals of the class. Conversation analysis and complementary ethnographic data indicate a constructive change in the way the teacher categorises and assesses the CLIL programme along with a positive evolution of the organization of the activities of teahcing-learning of the content. The process of collaborative research led to a process of shared reflection about teaching practice between the foreign language specialist and music education specialist, resulting in mutual learning. Anna Corredera CapdevilaBruno Ruiz LorenzoUniversitat Autònoma de BarcelonaarticleAICLE (CLIL)professor de contingutinvestigació col•laborativaensenyament de la música i pràctica reflexivaSpecial aspects of educationLC8-6691Language and LiteraturePCAENESFRBellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, Vol 3, Iss 1 (2010)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	CA EN ES FR
topic	AICLE (CLIL) professor de contingut investigació col•laborativa ensenyament de la música i pràctica reflexiva Special aspects of education LC8-6691 Language and Literature P
spellingShingle	AICLE (CLIL) professor de contingut investigació col•laborativa ensenyament de la música i pràctica reflexiva Special aspects of education LC8-6691 Language and Literature P Anna Corredera Capdevila Bruno Ruiz Lorenzo Evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès
description	CLIL programmes (Content and Language Integrated Learning) are opening new paths for the improvement of foreign language learning because they offer students the opportunity to use the target language as an approach to new curricular content. Nonetheless, this is not an easy path. One of the biggest obstacles is the worry that content teachers have about the possible negative repercussions these programmes can have on the learning of the curricular content in their area of specialization. Starting from this point, the focus of this study is on the content professor who participated in an experimental music eduacation teaching sequence in English, carried out during one term in the 3rd level (ESO) in a a secondary school in Catalonia. The objective of this study was to reconstruct, through various interviews and working sessions with the teacher, the evolution of the perspectives and categorizations of the content teacher concerning the CLIL class, in particular in the way the students worked towards the goals of the class. Conversation analysis and complementary ethnographic data indicate a constructive change in the way the teacher categorises and assesses the CLIL programme along with a positive evolution of the organization of the activities of teahcing-learning of the content. The process of collaborative research led to a process of shared reflection about teaching practice between the foreign language specialist and music education specialist, resulting in mutual learning.
format	article
author	Anna Corredera Capdevila Bruno Ruiz Lorenzo
author_facet	Anna Corredera Capdevila Bruno Ruiz Lorenzo
author_sort	Anna Corredera Capdevila
title	Evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès
title_short	Evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès
title_full	Evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès
title_fullStr	Evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès
title_full_unstemmed	Evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès
title_sort	evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’aprenentatge integrat de continguts i llengua (aicle), en anglès
publisher	Universitat Autònoma de Barcelona
publishDate	2010
url	https://doaj.org/article/6ce34005973e459782d45ce19cb295ef
work_keys_str_mv	AT annacorrederacapdevila evolucioqueelprofessordemusicaexperimentaenlaformadepercebreicategoritzarlensenyamentdelallenguaestrangeradurantunaexperienciadaprenentatgeintegratdecontingutsillenguaaicleenangles AT brunoruizlorenzo evolucioqueelprofessordemusicaexperimentaenlaformadepercebreicategoritzarlensenyamentdelallenguaestrangeradurantunaexperienciadaprenentatgeintegratdecontingutsillenguaaicleenangles
_version_	1718413441729822720

Evolució que el professor de música experimenta en la forma de percebre i categoritzar l’ensenyament de la llengua estrangera durant una experiència d’Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en anglès

Ejemplares similares