جدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک
از آنجاکه تولید دشوار و تقلید آسان است، به‌ویژه در رشته هایی مانند معماری که تبعات آن با فاصله زمانی و به‌صورت مستتر نمود می یابند، کیفیتِ عینی-ذهنی طراحی و زیبایی شناسی مغفول می ماند. طراحی هایی که دانشجویان به راهنمایی اساتید در محیط آکادمیک به‌عنوان تحصیل برای تولید دانش و ارتقاء حرفه انجام میده...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | article |
| Lenguaje: | EN FA |
| Publicado: |
Nazar
2018
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/71b6991b40f5469696076299bf8e66be |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| id |
oai:doaj.org-article:71b6991b40f5469696076299bf8e66be |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
oai:doaj.org-article:71b6991b40f5469696076299bf8e66be2021-11-15T15:41:45Zجدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک2345-66122345-6620https://doaj.org/article/71b6991b40f5469696076299bf8e66be2018-01-01T00:00:00Zhttp://www.jaco-sj.com/article_59525_6c24e126c18b469bc8b32ab8e36b1dcb.pdfhttps://doaj.org/toc/2345-6612https://doaj.org/toc/2345-6620از آنجاکه تولید دشوار و تقلید آسان است، به‌ویژه در رشته هایی مانند معماری که تبعات آن با فاصله زمانی و به‌صورت مستتر نمود می یابند، کیفیتِ عینی-ذهنی طراحی و زیبایی شناسی مغفول می ماند. طراحی هایی که دانشجویان به راهنمایی اساتید در محیط آکادمیک به‌عنوان تحصیل برای تولید دانش و ارتقاء حرفه انجام میدهند نمودی از برون داد عملی، در جدال تولید و تقلید است. در این مقاله با بررسی مدارک طرح های آکادمیک ایران از طریق پرسش های زیر، به شناسایی زیبایی شناسی و تبیین توازن جدال تولید و تقلید در آن پرداخته می شود. آیا در میان طرح های دانشجویان، زیباشناسی مشترکی به‌صورت قانون زیبایی شناسی وجود دارد؟ آن چیست؟ با توجه به متداول بودن بررسی نمونه موردی در طرح های امروز دانشجویان، آیا این قوانینِ زیبایی شناسیِ احتمالی، حاصل یک تقلید آگاهانه و یا ناآگاهانه از سه سنت ایران، اسلام و غرب هستند و یا تولیدی با ابتناء بر آنان؟ این کار با استفاده از سامانۀ دو بخشیِ صوری-ریاضی و تفسیری-هنجاری راهبرد استدلال منطقی انجام می شود.نتایج نشان می دهد در نگاه طراحان آکادمیک، ایجاد پیچیدگی به کمک تعدادی محدود از متغیرهای فرمی ساده که با تکیه بر هندسهای طبیعی یا انسانی، مفصل بندی نرم، مستطیل و محور بتواند از رنگ های روشن و گرم به صورت متخلخل، افقی، وسیع و با حسی شهری هم خوانی ایجاد نماید، تحسین می شود. در این زیبایی شناسی، «تقلید صریح» ناچیز است؛ ولی دو خطا در «بومی سازی» و «آنچه خود داشت» بارز است که پنج عامل عمده را می توان برشمرد. درنتیجه جدال با «اصل تقلید یا کپی غیرصریح» مغفول مانده و به نظر می رسد از طریق نظریه سازی، آگاهی، تفاوت گذاری بین انواع و پرداختن به بحران (نه انکار) است که میتوان به تولید آگاهانۀ قدرتمند و متصل به زمینه واقعی کنونی سرزمین دست یافت.سید امیر هاشمی زادگانNazararticleزیبایی‌شناسیتقلیدطراحی منظرنمونه موردیتولید امر نوHistory of CivilizationCB3-482Fine ArtsNENFAهنر و تمدن شرق, Vol 5, Iss 18, Pp 15-28 (2018) |
| institution |
DOAJ |
| collection |
DOAJ |
| language |
EN FA |
| topic |
زیبایی‌شناسی تقلید طراحی منظر نمونه موردی تولید امر نو History of Civilization CB3-482 Fine Arts N |
| spellingShingle |
زیبایی‌شناسی تقلید طراحی منظر نمونه موردی تولید امر نو History of Civilization CB3-482 Fine Arts N سید امیر هاشمی زادگان جدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک |
| description |
از آنجاکه تولید دشوار و تقلید آسان است، به‌ویژه در رشته هایی مانند معماری که تبعات آن با فاصله زمانی و به‌صورت مستتر نمود می یابند، کیفیتِ عینی-ذهنی طراحی و زیبایی شناسی مغفول می ماند. طراحی هایی که دانشجویان به راهنمایی اساتید در محیط آکادمیک به‌عنوان تحصیل برای تولید دانش و ارتقاء حرفه انجام میدهند نمودی از برون داد عملی، در جدال تولید و تقلید است. در این مقاله با بررسی مدارک طرح های آکادمیک ایران از طریق پرسش های زیر، به شناسایی زیبایی شناسی و تبیین توازن جدال تولید و تقلید در آن پرداخته می شود. آیا در میان طرح های دانشجویان، زیباشناسی مشترکی به‌صورت قانون زیبایی شناسی وجود دارد؟ آن چیست؟ با توجه به متداول بودن بررسی نمونه موردی در طرح های امروز دانشجویان، آیا این قوانینِ زیبایی شناسیِ احتمالی، حاصل یک تقلید آگاهانه و یا ناآگاهانه از سه سنت ایران، اسلام و غرب هستند و یا تولیدی با ابتناء بر آنان؟ این کار با استفاده از سامانۀ دو بخشیِ صوری-ریاضی و تفسیری-هنجاری راهبرد استدلال منطقی انجام می شود.نتایج نشان می دهد در نگاه طراحان آکادمیک، ایجاد پیچیدگی به کمک تعدادی محدود از متغیرهای فرمی ساده که با تکیه بر هندسهای طبیعی یا انسانی، مفصل بندی نرم، مستطیل و محور بتواند از رنگ های روشن و گرم به صورت متخلخل، افقی، وسیع و با حسی شهری هم خوانی ایجاد نماید، تحسین می شود. در این زیبایی شناسی، «تقلید صریح» ناچیز است؛ ولی دو خطا در «بومی سازی» و «آنچه خود داشت» بارز است که پنج عامل عمده را می توان برشمرد. درنتیجه جدال با «اصل تقلید یا کپی غیرصریح» مغفول مانده و به نظر می رسد از طریق نظریه سازی، آگاهی، تفاوت گذاری بین انواع و پرداختن به بحران (نه انکار) است که میتوان به تولید آگاهانۀ قدرتمند و متصل به زمینه واقعی کنونی سرزمین دست یافت. |
| format |
article |
| author |
سید امیر هاشمی زادگان |
| author_facet |
سید امیر هاشمی زادگان |
| author_sort |
سید امیر هاشمی زادگان |
| title |
جدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک |
| title_short |
جدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک |
| title_full |
جدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک |
| title_fullStr |
جدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک |
| title_full_unstemmed |
جدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک |
| title_sort |
جدال «تولید» و «تقلید» در طرح های آکادمیک |
| publisher |
Nazar |
| publishDate |
2018 |
| url |
https://doaj.org/article/71b6991b40f5469696076299bf8e66be |
| work_keys_str_mv |
AT sydạmyrhạsẖmyzạdgạn jdạltwlydwtqlyddrṭrḥhạyậḵạdmyḵ |
| _version_ |
1718427647282774016 |