Traitement automatique des interventions des enseignants en CE2 et en CM2 en France et en Italie : entre grammaire et contenu

La pratique de correction d’un texte écrit a un rôle essentiel dans l’apprentissage de l’écriture de la part de l’élève et elle peut varier d’une façon consistante selon les habitudes de l’enseignant, le type de consigne, le niveau de l’élève et le système linguistique de référence. Mais quels sont...

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Autor principal:	Sara Mazziotti
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES FR
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 2020
Materias:	Pratiques de correction Écriture scolaire Génétique textuelle Transcription Special aspects of education LC8-6691 Language and Literature P
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/7272f863987e497d8a08e6daa166fc15
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spelling	oai:doaj.org-article:7272f863987e497d8a08e6daa166fc152021-11-25T13:19:44ZTraitement automatique des interventions des enseignants en CE2 et en CM2 en France et en Italie : entre grammaire et contenu10.5565/rev/jtl3.8162013-6196https://doaj.org/article/7272f863987e497d8a08e6daa166fc152020-03-01T00:00:00Zhttps://revistes.uab.cat/jtl3/article/view/816https://doaj.org/toc/2013-6196La pratique de correction d’un texte écrit a un rôle essentiel dans l’apprentissage de l’écriture de la part de l’élève et elle peut varier d’une façon consistante selon les habitudes de l’enseignant, le type de consigne, le niveau de l’élève et le système linguistique de référence. Mais quels sont les aspects linguistiques et textuels que les enseignants de l’école primaire italiens et français corrigent-ils plus particulièrement ? À partir d’un corpus d’écrits d’élèves de CE2 et de CM2 recueilli en France et en Italie, nous investiguerons les pratiques de correction des enseignants en focalisant ici notre attention sur les méthodes de correction de la grammaire. Les différents types d’interventions des enseignants sont calculés automatiquement à l’aide d’outils informatiques qui les repartiront selon le type d’opération (ajout, suppression, remplacement, commentaire et soulignement). Le but étant d’évaluer, d’une part, le taux d’intervention et la fréquence des différents types de correction chez les enseignants italiens et français et, d’autre part, la prise en compte de toutes ces interventions de la part des élèves.Sara MazziottiUniversitat Autònoma de BarcelonaarticlePratiques de correctionÉcriture scolaireGénétique textuelleTranscriptionSpecial aspects of educationLC8-6691Language and LiteraturePCAENESFRBellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, Vol 13, Iss 1 (2020)
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description	La pratique de correction d’un texte écrit a un rôle essentiel dans l’apprentissage de l’écriture de la part de l’élève et elle peut varier d’une façon consistante selon les habitudes de l’enseignant, le type de consigne, le niveau de l’élève et le système linguistique de référence. Mais quels sont les aspects linguistiques et textuels que les enseignants de l’école primaire italiens et français corrigent-ils plus particulièrement ? À partir d’un corpus d’écrits d’élèves de CE2 et de CM2 recueilli en France et en Italie, nous investiguerons les pratiques de correction des enseignants en focalisant ici notre attention sur les méthodes de correction de la grammaire. Les différents types d’interventions des enseignants sont calculés automatiquement à l’aide d’outils informatiques qui les repartiront selon le type d’opération (ajout, suppression, remplacement, commentaire et soulignement). Le but étant d’évaluer, d’une part, le taux d’intervention et la fréquence des différents types de correction chez les enseignants italiens et français et, d’autre part, la prise en compte de toutes ces interventions de la part des élèves.
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