Letramento Acadêmico e Formação do Professor: leitura-escrita do gênero textual plano de aula
Este estudo apresenta uma experiência pedagógica voltada para o ensino da leitura/escrita do gênero plano de aula no âmbito da formação docente em Letras. O trabalho fundamenta-se nas contribuições dos estudos de letramento acadêmico (CARLINO, 2003; 2005; HYLAND, 2004; LEA; STREET, 2006; MARINHO,...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | EN ES FR IT PT |
| Publicado: |
Universidade Estadual de Londrina
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/7355edfe82384b4e91b1f42e1c32fcf6 |
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| Sumario: | Este estudo apresenta uma experiência pedagógica voltada para o ensino da leitura/escrita do
gênero plano de aula no âmbito da formação docente em Letras. O trabalho fundamenta-se
nas contribuições dos estudos de letramento acadêmico (CARLINO, 2003; 2005; HYLAND,
2004; LEA; STREET, 2006; MARINHO, 2010; 2011), nas abordagens de gêneros textuais
filiadas à nova retórica (BERKENKOTTER; HUCKIN, 1995; SWALES, 1998; BAZERMAN,
2005) e nas contribuições dos estudos sobre formação docente a partir de uma perspectiva
crítica (GIROUX, 1997; BORGES, 2002). A pesquisa é qualitativa de natureza etnográfica
crítica (THOMAS, 1993). A análise apoia-se em dados gerados em seminários, desenvolvidos
na disciplina Linguística IV (Curso de Letras/UFRN) sob a perspectiva da etnografia da escrita
(DEVITT; REIFF; BAWARSHI, 2004), e em questionários aplicados junto a graduandos de
Letras. O estudo aponta para os desafios e as possibilidades de se promover a apropriação e
o domínio de gêneros acadêmico-profissionais, com destaque para a relevância da abordagem
etnográfica. |
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