Desempenho no Exame Final de Matemática de Jovens do Ensino Artístico Especializado de Música

Com base no interesse científico em compreender os efeitos da aprendizagem formal de música no desempenho académico, em geral, e na matemática, em específico, procurou-se analisar a relação dos resultados obtidos na Prova Final de Matemática (PFM) de 9º ano (2018, Primeira Fase do Ensino Português)...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Susana Azevedo, Joana Rato, Alexandre Castro-Caldas
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Coimbra University Press 2021
Materias:	aprendizagem formal de música desempenho académico matemática atividades extracurriculares Education (General) L7-991 Special aspects of education LC8-6691
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/7a68a93576c44d67ae6c2afd663bf3a9
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spelling	oai:doaj.org-article:7a68a93576c44d67ae6c2afd663bf3a92021-11-11T10:13:46ZDesempenho no Exame Final de Matemática de Jovens do Ensino Artístico Especializado de Música10.14195/1647-8614_55_40870-418X1647-8614https://doaj.org/article/7a68a93576c44d67ae6c2afd663bf3a92021-06-01T00:00:00Zhttps://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/8722https://doaj.org/toc/0870-418Xhttps://doaj.org/toc/1647-8614 Com base no interesse científico em compreender os efeitos da aprendizagem formal de música no desempenho académico, em geral, e na matemática, em específico, procurou-se analisar a relação dos resultados obtidos na Prova Final de Matemática (PFM) de 9º ano (2018, Primeira Fase do Ensino Português) dos alunos do Ensino Artístico Especializado de Música (EAEM) controlando as variáveis: i) número de anos de aprendizagem de música; ii) tipo de instrumento (Teclas, Percussão, Sopro ou Cordas); iii) tempo médio de estudo semanal de instrumento; iv) classificações finais de terceiro período; v) frequência de atividades extracurriculares (ex: dança, desporto, teatro); vi) apoio ou explicação de matemática; e vii) número de horas semanal de apoio ou explicação de matemática. Participaram 92 alunos entre os 14 e os 15 anos (M = 14.53; DP = 0.502). De todas as variáveis analisadas, os resultados mostraram que só o apoio/explicações apresentou diferenças significativas, na medida em que os alunos que não têm apoio extra a matemática são os que atingem melhores resultados no exame final. Susana AzevedoJoana RatoAlexandre Castro-CaldasCoimbra University Pressarticleaprendizagem formal de músicadesempenho académicomatemáticaatividades extracurricularesEducation (General)L7-991Special aspects of educationLC8-6691PTRevista Portuguesa de Pedagogia, Vol 55 (2021)
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description	Com base no interesse científico em compreender os efeitos da aprendizagem formal de música no desempenho académico, em geral, e na matemática, em específico, procurou-se analisar a relação dos resultados obtidos na Prova Final de Matemática (PFM) de 9º ano (2018, Primeira Fase do Ensino Português) dos alunos do Ensino Artístico Especializado de Música (EAEM) controlando as variáveis: i) número de anos de aprendizagem de música; ii) tipo de instrumento (Teclas, Percussão, Sopro ou Cordas); iii) tempo médio de estudo semanal de instrumento; iv) classificações finais de terceiro período; v) frequência de atividades extracurriculares (ex: dança, desporto, teatro); vi) apoio ou explicação de matemática; e vii) número de horas semanal de apoio ou explicação de matemática. Participaram 92 alunos entre os 14 e os 15 anos (M = 14.53; DP = 0.502). De todas as variáveis analisadas, os resultados mostraram que só o apoio/explicações apresentou diferenças significativas, na medida em que os alunos que não têm apoio extra a matemática são os que atingem melhores resultados no exame final.
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Desempenho no Exame Final de Matemática de Jovens do Ensino Artístico Especializado de Música

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