Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial

Introducción: Con este estudio pretendo conocer las estrategias de aprendizaje del alumnado universitario para la formación presencial o semipresencial. Metodología: Utilicé un diseño descriptivo (n=80), llevando a cabo la recogida de datos mediante el "Cuestionario de Evaluación de las Estrate...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	María del Carmen Pegalajar-Palomino
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Universidad de Manizales 2016
Materias:	estrategias de aprendizaje alumnado espacio europeo de educación superior formación presencial blended learning (tesauro de ciencias sociales de la unesco) Social Sciences H Social sciences (General) H1-99
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/7b694437b885460b8fad5950f66462d1
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:7b694437b885460b8fad5950f66462d1
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:7b694437b885460b8fad5950f66462d12021-11-11T15:17:23ZEstrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial1692-715X2027-7679https://doaj.org/article/7b694437b885460b8fad5950f66462d12016-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77344439045https://doaj.org/toc/1692-715Xhttps://doaj.org/toc/2027-7679Introducción: Con este estudio pretendo conocer las estrategias de aprendizaje del alumnado universitario para la formación presencial o semipresencial. Metodología: Utilicé un diseño descriptivo (n=80), llevando a cabo la recogida de datos mediante el "Cuestionario de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios". Resultados: El alumnado dispone de suficientes estrategias de aprendizaje para superar sus estudios con éxito. Además, existen diferencias significativas a nivel estadístico en cuanto a las estrategias de planificación -más favorables para el alumnado de la modalidad semipresencial- y almacenamiento de la información -más favorables para el alumnado de la modalidad presencial-. Conclusiones: Dado el proceso de convergencia europea en el ámbito de la Educación Superior, deben crearse ambientes de aprendizaje que faciliten la innovación y participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando tanto el componente académico de la enseñanza como la dimensión humana.María del Carmen Pegalajar-PalominoUniversidad de Manizalesarticleestrategias de aprendizajealumnadoespacio europeo de educación superiorformación presencialblended learning (tesauro de ciencias sociales de la unesco)Social SciencesHSocial sciences (General)H1-99ENESPTRevista Latinoamericana en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol 14, Iss 1, Pp 659-676 (2016)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN ES PT
topic	estrategias de aprendizaje alumnado espacio europeo de educación superior formación presencial blended learning (tesauro de ciencias sociales de la unesco) Social Sciences H Social sciences (General) H1-99
spellingShingle	estrategias de aprendizaje alumnado espacio europeo de educación superior formación presencial blended learning (tesauro de ciencias sociales de la unesco) Social Sciences H Social sciences (General) H1-99 María del Carmen Pegalajar-Palomino Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial
description	Introducción: Con este estudio pretendo conocer las estrategias de aprendizaje del alumnado universitario para la formación presencial o semipresencial. Metodología: Utilicé un diseño descriptivo (n=80), llevando a cabo la recogida de datos mediante el "Cuestionario de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios". Resultados: El alumnado dispone de suficientes estrategias de aprendizaje para superar sus estudios con éxito. Además, existen diferencias significativas a nivel estadístico en cuanto a las estrategias de planificación -más favorables para el alumnado de la modalidad semipresencial- y almacenamiento de la información -más favorables para el alumnado de la modalidad presencial-. Conclusiones: Dado el proceso de convergencia europea en el ámbito de la Educación Superior, deben crearse ambientes de aprendizaje que faciliten la innovación y participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando tanto el componente académico de la enseñanza como la dimensión humana.
format	article
author	María del Carmen Pegalajar-Palomino
author_facet	María del Carmen Pegalajar-Palomino
author_sort	María del Carmen Pegalajar-Palomino
title	Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial
title_short	Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial
title_full	Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial
title_fullStr	Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial
title_full_unstemmed	Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial
title_sort	estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial
publisher	Universidad de Manizales
publishDate	2016
url	https://doaj.org/article/7b694437b885460b8fad5950f66462d1
work_keys_str_mv	AT mariadelcarmenpegalajarpalomino estrategiasdeaprendizajeenalumnadouniversitarioparalaformacionpresencialysemipresencial
_version_	1718435634060722176

Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial

Ejemplares similares