COCIENTES Y UNIDADES: ¿QUÉ COMPRENDEN REALMENTE LOS ESTUDIANTES DE FÍSICA DE NUEVO INGRESO A LA UNIVERSIDAD?

Se presenta una estrategia didáctica para el aprendizaje de conceptos esenciales de física, fundamentada en la interpretación de cocientes y el uso de unidades de manera intencionada. La conceptuación de la división es el punto de partida de la estrategia. Se menciona una experiencia cualitativa en...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Antonio Lara Barragán Gómez, Guillermo Cerpa Cortés
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad de Cádiz 2009
Materias:	enseñanza de la física técnica de aprendizaje cocientes unidades electromagnetismo Social Sciences H
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/7bda380afb4c442d96ac946ee5d747a6
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spelling	oai:doaj.org-article:7bda380afb4c442d96ac946ee5d747a62021-11-11T15:41:20ZCOCIENTES Y UNIDADES: ¿QUÉ COMPRENDEN REALMENTE LOS ESTUDIANTES DE FÍSICA DE NUEVO INGRESO A LA UNIVERSIDAD?1697-011Xhttps://doaj.org/article/7bda380afb4c442d96ac946ee5d747a62009-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92013010005https://doaj.org/toc/1697-011XSe presenta una estrategia didáctica para el aprendizaje de conceptos esenciales de física, fundamentada en la interpretación de cocientes y el uso de unidades de manera intencionada. La conceptuación de la división es el punto de partida de la estrategia. Se menciona una experiencia cualitativa en el aula en temas de electromagnetismo, que muestra que la estrategia propicia una comprensión adecuada de conceptos y permite, además, desarrollar y construir conceptos nuevos.Antonio Lara Barragán GómezGuillermo Cerpa CortésUniversidad de Cádizarticleenseñanza de la físicatécnica de aprendizajecocientesunidadeselectromagnetismoSocial SciencesHENESRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 6, Iss 3, Pp 387-395 (2009)
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description	Se presenta una estrategia didáctica para el aprendizaje de conceptos esenciales de física, fundamentada en la interpretación de cocientes y el uso de unidades de manera intencionada. La conceptuación de la división es el punto de partida de la estrategia. Se menciona una experiencia cualitativa en el aula en temas de electromagnetismo, que muestra que la estrategia propicia una comprensión adecuada de conceptos y permite, además, desarrollar y construir conceptos nuevos.
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