Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables

L’article sorgeix d’un procés de formació realitzat en dos centres escolars que acullen alumnes que provenen d’entorns familiars vulnerables a nivell social. Els objectius eren diversos: saber què acosta els docents a aquests centres; fins a quin punt s’hi senten implicats i què els ajuda a fer fron...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Juli Palou, Montserrat Fons
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 2018
Materias:	text reflexiu identitat professional formació de mestres contingència hermenèutica vulnerabilitat Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/7c0109d5b1bf40f7a09f662dd0a634b9
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:7c0109d5b1bf40f7a09f662dd0a634b9
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:7c0109d5b1bf40f7a09f662dd0a634b92021-12-05T18:03:47ZAlteritat i relació educativa en entorns vulnerables10.5565/rev/educar.9170211-819X2014-8801https://doaj.org/article/7c0109d5b1bf40f7a09f662dd0a634b92018-01-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/917https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801L’article sorgeix d’un procés de formació realitzat en dos centres escolars que acullen alumnes que provenen d’entorns familiars vulnerables a nivell social. Els objectius eren diversos: saber què acosta els docents a aquests centres; fins a quin punt s’hi senten implicats i què els ajuda a fer front als reptes que hi van sorgint. Hem considerat tres espais per obtenir-ne les dades: les converses amb l’equip directiu, les sessions de formació amb els mestres i la producció de textos reflexius. En aquest treball ens centrem en els resultats obtinguts després d’analitzar els textos reflexius escrits pels mestres tot seguint categories de l’anàlisi del discurs. Els resultats posen en evidència dues qüestions. La primera és que la relació educativa es construeix partint d’una obertura cap a la diversitat de gramàtiques presents a les aules. La segona és que els reptes que presenten els centres que acullen una població vulnerable es poden afrontar quan hi ha una implicació col·lectiva. La nostra conclusió és que, per tal de conèixer com es construeix la relació educativa, és necessari saber què fan els docents i, a més, acostar-se a la disposició afectiva que mantenen envers l’experiència en la qual es troben implicats.Juli PalouMontserrat FonsUniversitat Autònoma de Barcelonaarticletext reflexiuidentitat professionalformació de mestrescontingènciahermenèuticavulnerabilitatEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 54, Iss 1 (2018)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	CA EN ES
topic	text reflexiu identitat professional formació de mestres contingència hermenèutica vulnerabilitat Education (General) L7-991
spellingShingle	text reflexiu identitat professional formació de mestres contingència hermenèutica vulnerabilitat Education (General) L7-991 Juli Palou Montserrat Fons Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables
description	L’article sorgeix d’un procés de formació realitzat en dos centres escolars que acullen alumnes que provenen d’entorns familiars vulnerables a nivell social. Els objectius eren diversos: saber què acosta els docents a aquests centres; fins a quin punt s’hi senten implicats i què els ajuda a fer front als reptes que hi van sorgint. Hem considerat tres espais per obtenir-ne les dades: les converses amb l’equip directiu, les sessions de formació amb els mestres i la producció de textos reflexius. En aquest treball ens centrem en els resultats obtinguts després d’analitzar els textos reflexius escrits pels mestres tot seguint categories de l’anàlisi del discurs. Els resultats posen en evidència dues qüestions. La primera és que la relació educativa es construeix partint d’una obertura cap a la diversitat de gramàtiques presents a les aules. La segona és que els reptes que presenten els centres que acullen una població vulnerable es poden afrontar quan hi ha una implicació col·lectiva. La nostra conclusió és que, per tal de conèixer com es construeix la relació educativa, és necessari saber què fan els docents i, a més, acostar-se a la disposició afectiva que mantenen envers l’experiència en la qual es troben implicats.
format	article
author	Juli Palou Montserrat Fons
author_facet	Juli Palou Montserrat Fons
author_sort	Juli Palou
title	Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables
title_short	Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables
title_full	Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables
title_fullStr	Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables
title_full_unstemmed	Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables
title_sort	alteritat i relació educativa en entorns vulnerables
publisher	Universitat Autònoma de Barcelona
publishDate	2018
url	https://doaj.org/article/7c0109d5b1bf40f7a09f662dd0a634b9
work_keys_str_mv	AT julipalou alteritatirelacioeducativaenentornsvulnerables AT montserratfons alteritatirelacioeducativaenentornsvulnerables
_version_	1718371246790410240

Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables

Ejemplares similares