La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de un diálogo
Desde la pedagogía crítica, dialéctica o transaccional y el paradigma de aprendizaje contextuado y sociohistórico de raíces Vygotskianas, se enfatiza que una visión que hace hincapié en el aprendizaje como transformación conjunta de las formas de participación nos instaría a poner nuestra mira...
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| Format: | article |
| Langue: | ES |
| Publié: |
Universidad de Costa Rica
2003
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| Accès en ligne: | https://doaj.org/article/86d8ee9dfc354e9cbf21f9c956ce6c02 |
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