تدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی
هدف این پژوهش تدوین مدل علی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را همه دانش‌آموزان دختر و پسر دوره دوم متوسطه شهرستان نقده تشکیل دادند که در سال تحص...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Formato: | article |
| Lenguaje: | FA |
| Publicado: |
Payame Noor University
2021
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/959aa892f8364e808ba3eeaa24538289 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| id |
oai:doaj.org-article:959aa892f8364e808ba3eeaa24538289 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
oai:doaj.org-article:959aa892f8364e808ba3eeaa245382892021-11-10T05:02:02Zتدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی2345-65232345-653110.30473/etl.2021.55255.3321https://doaj.org/article/959aa892f8364e808ba3eeaa245382892021-02-01T00:00:00Zhttp://etl.journals.pnu.ac.ir/article_7556_e93a239e9d0507f2928c876b806a7066.pdfhttps://doaj.org/toc/2345-6523https://doaj.org/toc/2345-6531هدف این پژوهش تدوین مدل علی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را همه دانش‌آموزان دختر و پسر دوره دوم متوسطه شهرستان نقده تشکیل دادند که در سال تحصیلی 99-98 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای 550 نفر از دانش‌آموزان انتخاب شدند. پرسشنامه‌های رضایت از مدرسه اندرسون و بروک، ادراک محیط کلاس جنتری و همکاران، ادراک حمایت معلم لنت و همکاران، پایستگی تحصیلی مارتین و مارش و درگیری تحصیلی ریو به عنوان ابزارهای سنجش مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل داده‌ها با دو نرم‌افزار SPSS و Amosانجام شد. یافته‌ها بیانگر تاثیر مستقیم و غیرمستقیم و معنادار ادراک حمایت معلم و ادراک محیط کلاس بر رضایت از مدرسه از طریق پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بود. همچنین پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بر رضایت از مدرسه اثر مستقیم و معنادار دارند. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که در مجموع ادراک حمایت معلم و ادراک محیط کلاس می‌تواند پیش‌بین مناسبی برای رضایت از مدرسه دانش‌آموزان از طریق پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی آنها باشد.حوریه یایرام نژادیحیی یاراحمدیحمزه احمدیانمریم اکبریPayame Noor Universityarticleادراک محیط کلاسادراک حمایت معلمپایستگی تحصیلیدرگیری تحصیلیرضایت از مدرسهEducationLEducation (General)L7-991FAĀmūzish va Yādgīrī, Vol 8, Iss 3, Pp 71-84 (2021) |
| institution |
DOAJ |
| collection |
DOAJ |
| language |
FA |
| topic |
ادراک محیط کلاس ادراک حمایت معلم پایستگی تحصیلی درگیری تحصیلی رضایت از مدرسه Education L Education (General) L7-991 |
| spellingShingle |
ادراک محیط کلاس ادراک حمایت معلم پایستگی تحصیلی درگیری تحصیلی رضایت از مدرسه Education L Education (General) L7-991 حوریه یایرام نژاد یحیی یاراحمدی حمزه احمدیان مریم اکبری تدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی |
| description |
هدف این پژوهش تدوین مدل علی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را همه دانش‌آموزان دختر و پسر دوره دوم متوسطه شهرستان نقده تشکیل دادند که در سال تحصیلی 99-98 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای 550 نفر از دانش‌آموزان انتخاب شدند. پرسشنامه‌های رضایت از مدرسه اندرسون و بروک، ادراک محیط کلاس جنتری و همکاران، ادراک حمایت معلم لنت و همکاران، پایستگی تحصیلی مارتین و مارش و درگیری تحصیلی ریو به عنوان ابزارهای سنجش مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل داده‌ها با دو نرم‌افزار SPSS و Amosانجام شد. یافته‌ها بیانگر تاثیر مستقیم و غیرمستقیم و معنادار ادراک حمایت معلم و ادراک محیط کلاس بر رضایت از مدرسه از طریق پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بود. همچنین پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بر رضایت از مدرسه اثر مستقیم و معنادار دارند. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که در مجموع ادراک حمایت معلم و ادراک محیط کلاس می‌تواند پیش‌بین مناسبی برای رضایت از مدرسه دانش‌آموزان از طریق پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی آنها باشد. |
| format |
article |
| author |
حوریه یایرام نژاد یحیی یاراحمدی حمزه احمدیان مریم اکبری |
| author_facet |
حوریه یایرام نژاد یحیی یاراحمدی حمزه احمدیان مریم اکبری |
| author_sort |
حوریه یایرام نژاد |
| title |
تدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی |
| title_short |
تدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی |
| title_full |
تدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی |
| title_fullStr |
تدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی |
| title_full_unstemmed |
تدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی |
| title_sort |
تدوین مدل علّی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطه‌ای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی |
| publisher |
Payame Noor University |
| publishDate |
2021 |
| url |
https://doaj.org/article/959aa892f8364e808ba3eeaa24538289 |
| work_keys_str_mv |
AT ḥwryhyạyrạmnzẖạd tdwynmdlʿlyrḍạytạzmdrshbrạsạsạdrạḵmḥyṭḵlạswạdrạḵḥmạytmʿlmbạnqsẖwạsṭhạypạystgytḥṣylywdrgyrytḥṣyly AT yḥyyyạrạḥmdy tdwynmdlʿlyrḍạytạzmdrshbrạsạsạdrạḵmḥyṭḵlạswạdrạḵḥmạytmʿlmbạnqsẖwạsṭhạypạystgytḥṣylywdrgyrytḥṣyly AT ḥmzhạḥmdyạn tdwynmdlʿlyrḍạytạzmdrshbrạsạsạdrạḵmḥyṭḵlạswạdrạḵḥmạytmʿlmbạnqsẖwạsṭhạypạystgytḥṣylywdrgyrytḥṣyly AT mrymạḵbry tdwynmdlʿlyrḍạytạzmdrshbrạsạsạdrạḵmḥyṭḵlạswạdrạḵḥmạytmʿlmbạnqsẖwạsṭhạypạystgytḥṣylywdrgyrytḥṣyly |
| _version_ |
1718440579072786432 |