El desarrollo de la competencia digital docente a partir de una experiencia piloto de formación en alternancia en el Grado de Educación

En este artículo presentamos una estrategia de innovación en la formación inicial de los futuros docentes de educación infantil y primaria que utiliza la alternancia como elemento que permite ofrecer mayor pragmatismo al proceso académico, desarrollar competencias propias de la profesión en contacto...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	José L. Lázaro Cantabrana, Mercè Gisbert Cervera
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 2015
Materias:	formación de maestros TIC alfabetización digital escuela formación dual colaboración Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/95e65db6dd7646f4a517111692a9c3ce
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spelling	oai:doaj.org-article:95e65db6dd7646f4a517111692a9c3ce2021-12-05T18:04:17ZEl desarrollo de la competencia digital docente a partir de una experiencia piloto de formación en alternancia en el Grado de Educación10.5565/rev/educar.7250211-819X2014-8801https://doaj.org/article/95e65db6dd7646f4a517111692a9c3ce2015-07-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/725https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801En este artículo presentamos una estrategia de innovación en la formación inicial de los futuros docentes de educación infantil y primaria que utiliza la alternancia como elemento que permite ofrecer mayor pragmatismo al proceso académico, desarrollar competencias propias de la profesión en contacto con escenarios reales y desarrollar una competencia clave para todo buen profesional del siglo XXI: la competencia digital (CD) orientada a la docencia: competencia digital docente (CDD). La experiencia piloto que analizamos se basa en la colaboración entre la Universidad Rovira i Virgili (URV) y la escuela El Serrallo para diseñar un programa formativo y una estrategia conjunta de formación, centrada en el desarrollo de la CDD. Los resultados de esta experiencia se analizan desde tres perspectivas: la universidad, el centro escolar y los alumnos del Grado de Educación. La valoración de la experiencia desde las tres visiones ha sido positiva. Destacamos como conclusiones la sinergia creada entre las dos instituciones, la satisfacción de los agentes implicados y la creación de una estrategia de trabajo conjunto exportable a otras situaciones similares. Esta estrategia permite mejorar la formación de los docentes, tanto en su momento inicial como durante el desarrollo de su carrera profesional. José L. Lázaro CantabranaMercè Gisbert CerveraUniversitat Autònoma de Barcelonaarticleformación de maestrosTICalfabetización digitalescuelaformación dualcolaboraciónEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 51, Iss 2 (2015)
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