La formación de Profesores en la Universidad Brasileña: ¿Nuevos Paradigmas de la Educación Continua?
Este artículo busca discutir las bases de la reforma educacional en Brasil, especialmente, sus implicaciones en el escenario de la formación del educador, presentando como parámetro las directrices curriculares nacionales para la formación de profesores de educación básica, en nivel superior -lic...
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| Publicado: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2004
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oai:doaj.org-article:980e1265d7c14475bd1423a967951d482021-11-11T15:39:29ZLa formación de Profesores en la Universidad Brasileña: ¿Nuevos Paradigmas de la Educación Continua?0122-72382256-5248https://doaj.org/article/980e1265d7c14475bd1423a967951d482004-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86900602https://doaj.org/toc/0122-7238https://doaj.org/toc/2256-5248Este artículo busca discutir las bases de la reforma educacional en Brasil, especialmente, sus implicaciones en el escenario de la formación del educador, presentando como parámetro las directrices curriculares nacionales para la formación de profesores de educación básica, en nivel superior -licenciaturas y graduación plena- y el consecuente redireccionamiento político-filosófico para las Ciencias de la Educación. Tematiza las contribuciones de esta reforma, en la perspectiva histórica y en el cuadro de las nuevas exigencias de la formación del educador como un proceso a lo largo de toda la vida.José Rubens Lima JardilinoUniversidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiaarticlethe formation of professors in the brazilian universitynew paradigms of the continuous education?EducationLSpecial aspects of educationLC8-6691ESRevista Historia de la Educación Latinoamericana, Vol 6, Iss 6, Pp 9-22 (2004) |
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Este artículo busca discutir las bases de la reforma educacional en Brasil,
especialmente, sus implicaciones en el escenario de la formación del educador,
presentando como parámetro las directrices curriculares nacionales para la
formación de profesores de educación básica, en nivel superior -licenciaturas y
graduación plena- y el consecuente redireccionamiento político-filosófico para
las Ciencias de la Educación. Tematiza las contribuciones de esta reforma, en la
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