Aprendizaje del estudiante universitario: un estudio de caso

Dominar los procesos cognitivos individuales y usar estrategias de aprendizaje por parte de los universitarios mejora su rendimiento. Nos proponemos indagar en el aprendizaje del alumnado universitario atendiendo al género a través de un cuestionario EVAAU. Este instrumento, validado mediante juicio...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Josefa Rodríguez Pulido, Josué Artiles Rodríguez, Mónica Guerra Santana, Jorge Luís Mena Lorenzo
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 2020
Materias:	proceso de aprendizaje enseñanza superior aprendizaje activo rendimiento académico Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/9a8ff7aebeb745b89e3abc2889466a09
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spelling	oai:doaj.org-article:9a8ff7aebeb745b89e3abc2889466a092021-12-05T18:03:08ZAprendizaje del estudiante universitario: un estudio de caso10.5565/rev/educar.10870211-819X2014-8801https://doaj.org/article/9a8ff7aebeb745b89e3abc2889466a092020-01-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/1087https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801Dominar los procesos cognitivos individuales y usar estrategias de aprendizaje por parte de los universitarios mejora su rendimiento. Nos proponemos indagar en el aprendizaje del alumnado universitario atendiendo al género a través de un cuestionario EVAAU. Este instrumento, validado mediante juicio de expertos y análisis factorial confirmatorio, consta de 31 ítems que se responden a través de una escala Likert y que se encuentran agrupados en una estructura factorial de 5 dimensiones que inciden en los resultados del aprendizaje del universitario responsable del 67,31% del total de la varianza. Los resultados revelan diferencias significativas de género, donde la dimensión Recursos educativos y de aprendizaje tiene mayor incompatibilidad de igualdad de medias, y la Organización de los tiempos es la mejor valorada. Se concluye remarcando la importancia de las técnicas de estudio antes de comenzar la carrera y de cómo el factor motivacional y la implicación del profesorado influye en el rendimiento académico. Esta información contribuye a mejorar la planificación y el conocimiento del aprendizaje de los universitarios por parte de los docentes. La estructura del trabajo responde a una breve explicación teórica, al desarrollo metodológico del estudio y a la presentación de los resultados extraídos, para finalizar con la discusión y las conclusiones del estudio.Josefa Rodríguez PulidoJosué Artiles RodríguezMónica Guerra SantanaJorge Luís Mena LorenzoUniversitat Autònoma de Barcelonaarticleproceso de aprendizajeenseñanza superioraprendizaje activorendimiento académicoEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 56, Iss 1 (2020)
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