O Enem como política de avaliação e as contradições ao processo de democratização educacional

O artigo discute o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM enquanto política de avaliação no contexto da reforma do Estado, ocorrida a partir da década de 1990 e as contradições ao processo de democratização educacional. Parte dos fundamentos que originara a política de avaliação do Ensino Médio no B...

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Autores principales:	Fabiane Maia Garcia, Rafaela Silva Marinho Caldas, Gracimeire Castro Torres
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Catarina 2021
Materias:	Ensino Médio Enem Política Pública Education L Special aspects of education LC8-6691
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/9ab619fbcf7849cab53e027d05bb0498
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spelling	oai:doaj.org-article:9ab619fbcf7849cab53e027d05bb04982021-12-02T19:49:16ZO Enem como política de avaliação e as contradições ao processo de democratização educacional10.5007/2175-795X.2021.e681570102-54732175-795Xhttps://doaj.org/article/9ab619fbcf7849cab53e027d05bb04982021-12-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/68157https://doaj.org/toc/0102-5473https://doaj.org/toc/2175-795X O artigo discute o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM enquanto política de avaliação no contexto da reforma do Estado, ocorrida a partir da década de 1990 e as contradições ao processo de democratização educacional. Parte dos fundamentos que originara a política de avaliação do Ensino Médio no Brasil, abordando sobre o termo exame que se apresenta controverso ao conceito de avaliação compreendida como meio para o alcance dos objetivos do processo educacional (ESTEBAN, 2009), ainda discute o caráter de seletividade, mesmo apresentando-se como uma política democrática. O aporte teórico incluiu autores que abordam a temática, privilegiando a produção da área da educação, destacando-se, Barriga (1994), Behring e Boschetti (2009), Canan (2016), Krawczyk (2011,2018), Saviani (2001, 2018), Peroni (2003), Silva e Melo (2018). É uma pesquisa de natureza qualitativa e fonte bibliográfica com base na LDBEN 9394/96 (BRASIL, 1996) e portarias que instituíram o ENEM. Os resultados apontam o Enem como uma política de avaliação instituída no contexto do Estado capitalista por ser um instrumento para o alcance de interesses neoliberais, pois entendida como parte do processo de descentralização e privatização em que o Estado deixa de ser responsável direto pela execução das demandas sociais e os sujeitos envolvidos no processo educacional acabam sendo responsabilizados pelo fracasso ou sucesso dos resultados, promovendo a competição entre instituições, além de intensificar o dualismo histórico existente no ensino médio, ou seja, o caráter de terminalidade para o mundo do trabalho e a educação preparatória para o prosseguimento dos estudos no nível superior. Fabiane Maia GarciaRafaela Silva Marinho CaldasGracimeire Castro TorresUniversidade Federal de Santa CatarinaarticleEnsino MédioEnemPolítica PúblicaEducationLSpecial aspects of educationLC8-6691ENESPTPerspectiva, Vol 39, Iss 3 (2021)
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O Enem como política de avaliação e as contradições ao processo de democratização educacional

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