A “experiência” e o “esperançar” na Educação Matemática durante a pandemia de COVID-19

Para preservação da vida, as medidas de contenção da pandemia de COVID-19 transformaram nossas relações com o outro e com o ambiente que nos cerca, o que afetou a área da Educação das mais diferentes formas. As experiências em instituições educacionais passaram do presencial ao virtual, o que modif...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Luciane Mulazani dos Santos, Maria Caroline Silveira, Maura Pauletto Taschetto
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Universidade do Estado de Santa Catarina 2021
Materias:	Educação Matemática Formação de professores Ensino e aprendizagem Ensino remoto Pandemia de COVID-19 Education L Education (General) L7-991 Mathematics QA1-939
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/9b3287434b79499d841d18402ef88c89
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spelling	oai:doaj.org-article:9b3287434b79499d841d18402ef88c892021-11-03T17:58:56ZA “experiência” e o “esperançar” na Educação Matemática durante a pandemia de COVID-1910.5965/2357724X091820210012357-724Xhttps://doaj.org/article/9b3287434b79499d841d18402ef88c892021-10-01T00:00:00Zhttps://periodicos.udesc.br/index.php/boem/article/view/21227https://doaj.org/toc/2357-724X Para preservação da vida, as medidas de contenção da pandemia de COVID-19 transformaram nossas relações com o outro e com o ambiente que nos cerca, o que afetou a área da Educação das mais diferentes formas. As experiências em instituições educacionais passaram do presencial ao virtual, o que modificou as relações entre professores e alunos e, destes, com o conteúdo curricular e com os espaços onde se ensina e se aprende. Por um lado, professores se dedicaram a adaptar suas práticas para atuaram nesses novos ambientes; por outro, alunos e famílias se reorganizaram para fazer das casas o novo local de aprendizagem. Nesse contexto, às tecnologias digitais foi dada uma função quase que indispensável, pois é por meio delas que a não presença física consegue deslizar para a presença virtual, necessária para acontecimento das aulas remotas. Aos excluídos do acesso à internet e a equipamentos, uma grande parte dos estudantes brasileiros, infelizmente restam as adaptações que se fazem viáveis, como por exemplo, a aprendizagem por meio de materiais impressos preparados pelos professores. Durante parte da pandemia, as aulas presenciais foram completamente suspensas em todas as instituições educacionais; na data em que este artigo foi publicado, grande parte das escolas brasileiras já tinham voltado às aulas presenciais e o novo desafio que se apresenta é a retomada para superar da crise. A Educação Matemática, interessada em questões de pesquisa e em processos de ensino e aprendizagem, se preocupa em debater a crise educacional ligada à COVID-19, para refletir e agir na realidade que se apresenta e futura. Luciane Mulazani dos SantosMaria Caroline SilveiraMaura Pauletto TaschettoUniversidade do Estado de Santa CatarinaarticleEducação MatemáticaFormação de professoresEnsino e aprendizagemEnsino remotoPandemia de COVID-19EducationLEducation (General)L7-991MathematicsQA1-939PTBoEM: Boletim Online de Educação Matemática, Vol 9, Iss 18 (2021)
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A “experiência” e o “esperançar” na Educação Matemática durante a pandemia de COVID-19

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