La resolución de problemas profesionales como referente para la formación inicial del profesorado de física y química

La investigación en didáctica de las ciencias ha dado cuenta de múltiples propuestas y actividades para la formación científica de escolares de distintos niveles, pero la situación es distinta para la formación didáctica de los futuros profesores, y en especial para l...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Mª Mercedes Martínez-Aznar, Iñigo Rodríguez-Arteche, Patricio Gómez-Lesarri
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad de Cádiz 2017
Materias:	formación inicial del profesorado de secundaria conocimiento didáctico del contenido aprendizaje basado en problemas unidades didácticas Social Sciences H
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/9f81d2e5062c451c999658d8cf30088f
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spelling	oai:doaj.org-article:9f81d2e5062c451c999658d8cf30088f2021-11-11T15:41:24ZLa resolución de problemas profesionales como referente para la formación inicial del profesorado de física y química1697-011Xhttps://doaj.org/article/9f81d2e5062c451c999658d8cf30088f2017-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92049699013https://doaj.org/toc/1697-011XLa investigación en didáctica de las ciencias ha dado cuenta de múltiples propuestas y actividades para la formación científica de escolares de distintos niveles, pero la situación es distinta para la formación didáctica de los futuros profesores, y en especial para los de Secundaria. Con la intención de paliar estas carencias, este trabajo presenta una experiencia fundamentada de desarrollo de las asignaturas de Didáctica de la física y de la química del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria (MFPS), y aporta s u temporalización específica y la descripción de una serie de actividades que consideramos útiles para la formación inicial del profesorado. Esta propuesta, que parte de las creencias y concepciones alternativas, se centra en la construcción del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de los futuros profesores a través de la resolución de problemas profesionales contextualizados, y para ello se utiliza como herramienta reflexiva el diseño de Unidades Didácticas.Mª Mercedes Martínez-AznarIñigo Rodríguez-ArtechePatricio Gómez-LesarriUniversidad de Cádizarticleformación inicial del profesorado de secundariaconocimiento didáctico del contenidoaprendizaje basado en problemasunidades didácticasSocial SciencesHENESRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 14, Iss 1, Pp 162-180 (2017)
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