La interacción entre profesor y alumnos en el aula de ELE: preferencias de uso en función de la experiencia y el contexto de enseñanza

En el aula de español como lengua extranjera, las interacciones entre profesor y alumnos se han considerado tradicionalmente como un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. Son interacciones que tienen una fuerte presencia en las sesiones de clase, puesto que, con ellas,...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Batlle Rodríguez Jaume, Mañas Navarrete, Iban
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES FR IT PT
Publicado:	marcoELE 2021
Materias:	classroom discourse contexto de enseñanza discurso del aula experiencia docente interacción profesor-alumnos percepción de los profesores teacher experience teacher-students interaction teachers’ perceptions teaching context Language and Literature P
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/abbf810adb91470fb6eb6a6222ceee11
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spelling	oai:doaj.org-article:abbf810adb91470fb6eb6a6222ceee112021-11-25T08:09:21ZLa interacción entre profesor y alumnos en el aula de ELE: preferencias de uso en función de la experiencia y el contexto de enseñanza1885-2211https://doaj.org/article/abbf810adb91470fb6eb6a6222ceee112021-07-01T00:00:00Zhttps://marcoele.com/descargas/33/batlle-manas-interaccion.pdfhttps://doaj.org/toc/1885-2211En el aula de español como lengua extranjera, las interacciones entre profesor y alumnos se han considerado tradicionalmente como un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. Son interacciones que tienen una fuerte presencia en las sesiones de clase, puesto que, con ellas, se gestionan las acciones en el aula, se lleva a cabo un proceso de adquisición del uso de la lengua y se establece la socialización entre alumnos y profesor. Con la voluntad de conocer cómo los profesores de español como lengua extranjera utilizan este tipo de interacciones, en este artículo se analizan sus preferencias de uso para el tratamiento de la gramática, el vocabulario, el desarrollo de la fluidez discursiva y la creación de un ambiente de confianza en clase. Para ello, partimos de una doble diferenciación: por un lado, entre profesores en formación (con experiencia igual o inferior a los 3 años) y profesores en ejercicio (con experiencia superior a los 3 años) y, por el otro, entre profesores que ejercen en el sistema de enseñanza reglada y profesores que ejercen en contextos de enseñanza no reglada. Los resultados demuestran que las distribuciones de las preferencias entre los tipos de profesores no difieren significativamente, salvo en relación con la utilidad de la interacción profesor-alumnos para el desarrollo de la gramática, puesto que se observa que tanto los profesores noveles como los profesores que imparten docencia en la enseñanza no reglada tienden a valorar la interacción oral como una herramienta para tratar aspectos gramaticales. TEACHER-STUDENTS INTERACTION IN THE SPANISH AS A FOREIGN LANGUAGE CLASSROOM: USE OF PREFERENCE ACCORDING TO THE EXPERIENCE AND THE TEACHER CONTEXT In the Spanish as Foreign Language (SFL) classroom, teacher-students interaction has traditionally been considered a key element in the development of the language teaching-learning process. These are interactions with a strong presence in the classroom, since through them, the actions that take place in the classroom are managed, a language use acquisition process is carried out and socialization links between students and teacher are established. With the aim of seeking how SFL teachers use this type of interactions, this research explores teachers’ preferences of use of teacher-student interaction for the treatment of grammar, vocabulary, the development of discursive fluency and the creation of a trustworthy environment in class are analyzed. To attain this aim, a double differentiation is established: on the one hand, between teachers in training (with a 3-year experience or less) and practicing teachers (with more than 3 years of experience). On the other hand, between teachers who work in the formal educational system and teachers who work in non-formal educational contexts. The results show that the preferences distributions between these types of teachers do not differ, except in relation to the usefulness of the teacher-student interactions for the development of grammar. We argue that is because both novice teachers and teachers who work in non-formal teaching tend to value oral interaction as a tool for dealing with grammatical aspects.Batlle Rodríguez JaumeMañas Navarrete, IbanmarcoELEarticleclassroom discoursecontexto de enseñanzadiscurso del aulaexperiencia docenteinteracción profesor-alumnospercepción de los profesoresteacher experienceteacher-students interactionteachers’ perceptionsteaching contextLanguage and LiteraturePENESFRITPTmarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, Iss 33 (2021)
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La interacción entre profesor y alumnos en el aula de ELE: preferencias de uso en función de la experiencia y el contexto de enseñanza

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