Inclusión: principio de calidad educativa desde la perspectiva del desarrollo humano
Este ensayo propone un acercamiento al concepto de inclusión como calidad de la educación desde la perspectiva del desarrollo humano. En este sentido, plantea una discusión sobre la participación del estado social, el derecho de la ciudadanía y los factores económicos hegemónicos en el marco d...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | ES |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2007
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/ac75b6b62bd14e04b4a879a7d174dbc2 |
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| Sumario: | Este ensayo propone un acercamiento al
concepto de inclusión como calidad de la educación
desde la perspectiva del desarrollo humano. En este
sentido, plantea una discusión sobre la participación
del estado social, el derecho de la ciudadanía
y los factores económicos hegemónicos en el marco
de la globalización, que favorecen los mecanismos
de exclusión: pobreza, acciones políticas elitistas,
discriminación étnica, segregación cultural, participación
de organismos internacionales en la toma
de decisiones político-económicas nacionales y otros,
limitando la gestión de un Estado de corte benefactor
dentro de una estructura social. Además, considera el
centro escolar como un espacio de interacciones entre
los individuos, que promueve una humanización del
sistema educativo para y por las personas. Asimismo,
se busca inquietar al lector al esbozar las diferentes
posiciones teóricas del pensamiento de la exclusión
versus inclusión, aclarando la diferencia sustancial
del compromiso de la gestión educativa en el contexto
nacional, reflejado en diferentes estratos tanto económicos,
políticos como sociales y culturales. Resalta
el propósito de un enfoque inclusivo en la educación
como parte de la aspiración en la administración de
la educación por la calidad. Se justifican entonces
los centros educativos incluyentes, donde el contexto
de aprendizaje de los estudiantes y las estudiantes
atiende las diferencias individuales de manera que
sean consideradas dentro del desarrollo integral
curricular, retomando las interacciones humanas que constantemente se modifican, para buscar estrategias
y proyectos más efectivos y eficaces en el proceso administrativo,
que faciliten una acción propositiva ante el
cambio en la educación. Así, el alcance de soluciones
a los problemas se logra de una manera altruista,
holística; eso implica un rol dinámico, democrático y
multifacético que involucra al lector y el compromiso
del administrador en las organizaciones educativas
para lograr una gestión asertiva. |
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