Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell

En viktig målsättning för naturvetenskaplig undervisning är att utveckla förmågan att formulera undersökningsbara frågor. Syftet med den här studien är att undersöka hur undervisning som utformats med hjälp av metoden Question Formulation Technique (QFT) kan stödja utveckling av elevers förmåga att...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Sara Planting-Bergloo, Maria Andrée, Josefin Reimark, Emma Henriksson, Sebastian Björnhammer, Cecilia Dudas, Per-Olof Freerks, Sofija Jahdadic, Malin Lavett Lagerström, Johanna Lundström, Johanna da Luz, Johan Nordling, Sara Puck, Per Wennerström, Fredrik Westman, Jonna Wiblom
Formato:	article
Lenguaje:	EN FI SV
Publicado:	LUMA Centre Finland 2021
Materias:	Systematiskt undersökande, undersökningsbara frågor Question Formulation Technique (QFT) didaktisk modellering, gymnasiearbete Education (General) L7-991 Science (General) Q1-390
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/af066d772fc649649f9cdd27250b68a9
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:af066d772fc649649f9cdd27250b68a9
record_format	dspace
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN FI SV
topic	Systematiskt undersökande, undersökningsbara frågor Question Formulation Technique (QFT) didaktisk modellering, gymnasiearbete Education (General) L7-991 Science (General) Q1-390
spellingShingle	Systematiskt undersökande, undersökningsbara frågor Question Formulation Technique (QFT) didaktisk modellering, gymnasiearbete Education (General) L7-991 Science (General) Q1-390 Sara Planting-Bergloo Maria Andrée Josefin Reimark Emma Henriksson Sebastian Björnhammer Cecilia Dudas Per-Olof Freerks Sofija Jahdadic Malin Lavett Lagerström Johanna Lundström Johanna da Luz Johan Nordling Sara Puck Per Wennerström Fredrik Westman Jonna Wiblom Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell
description	En viktig målsättning för naturvetenskaplig undervisning är att utveckla förmågan att formulera undersökningsbara frågor. Syftet med den här studien är att undersöka hur undervisning som utformats med hjälp av metoden Question Formulation Technique (QFT) kan stödja utveckling av elevers förmåga att formulera naturvetenskapligt undersökningsbara frågor. QFT är en modell för att utveckla elevers förmåga att formulera och värdera sina egna frågor i allmänhet. I studien prövas QFT i en svensk skolkontext och inom ramen för naturvetenskaplig undervisning. Studien genomfördes som en interventionsstudie i gymnasieskolan och inom ramen för kursen Gymnasiearbete. I kursen ska eleverna genomföra en egen naturvetenskaplig undersökning. QFT användes för att utforma undervisning som del av introduktionen till kursen. Data består av videoinspelningar av elevsamtal från undervisning som har analyserats utifrån ett pragmatiskt ramverk med organiserande syften och praktisk epistemologisk analys. Resultaten visar vilka närliggande syften som etableras i elevernas samtal om undersökningsbara frågor i undervisningen: (A) att producera så många frågor som möjligt, (B) att bedöma vilka frågor som är mest relevanta, (C) att kategorisera frågor, (D) att hitta och specificera ett undersökningsobjekt och (E) att planera för att genomföra en undersökning. Slutsatsen är att QFT kan fungera som stöd för lärares planering av undervisning om naturvetenskapligt undersökningsbara frågor under förutsättning att läraren aktivt stödjer eleverna i att uppmärksamma centrala kvaliteter avseende undersökningsbarhet och genom att binda samman närliggande syften med det övergripande syftet. In English An important goal for science education is to develop students’ ability to formulate questions of inquiry. The aim of this study is to investigate if science teaching designed from the method “Question Formulation Technique” (QFT) can support the development of this ability. QFT is a model for developing students' ability to phrase and evaluate questions in general which has been developed in a US context. In this study QFT is used in a Swedish context and within upper secondary school science education. The study is an intervention study where QFT was used as part of the introduction to Diploma work in the final year of upper secondary school. During the diploma work students are expected to conduct their own scientific investigations. The data consists of video recordings of student conversations while working with the formulation of questions for inquiry as part of a research lesson designed using QFT. Data was analyzed using a pragmatic approach of combining practical epistemological analysis (PEA) and organising purposes. The results show that five proximate purposes were established in the student conversations while the students engaged in formulating and refining questions of inquiry based on the QFT model. The five proximate purposes were: (A) to produce as many questions as possible, (B) to assess which questions are most relevant, (C) to categorize questions, (D) to find and specify the object of inquiry and (E) plan to conduct an inquiry. In conclusion, QFT can support the planning of teaching in relation to the ultimate purpose regarding how to formulate and refine questions of inquiry provided that the teacher actively participates to support students in connecting the established proximate purposes with the ultimate purpose. Fulltext in Swedish.
format	article
author	Sara Planting-Bergloo Maria Andrée Josefin Reimark Emma Henriksson Sebastian Björnhammer Cecilia Dudas Per-Olof Freerks Sofija Jahdadic Malin Lavett Lagerström Johanna Lundström Johanna da Luz Johan Nordling Sara Puck Per Wennerström Fredrik Westman Jonna Wiblom
author_facet	Sara Planting-Bergloo Maria Andrée Josefin Reimark Emma Henriksson Sebastian Björnhammer Cecilia Dudas Per-Olof Freerks Sofija Jahdadic Malin Lavett Lagerström Johanna Lundström Johanna da Luz Johan Nordling Sara Puck Per Wennerström Fredrik Westman Jonna Wiblom
author_sort	Sara Planting-Bergloo
title	Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell
title_short	Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell
title_full	Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell
title_fullStr	Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell
title_full_unstemmed	Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell
title_sort	att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: mangling av en didaktisk modell
publisher	LUMA Centre Finland
publishDate	2021
url	https://doaj.org/article/af066d772fc649649f9cdd27250b68a9
work_keys_str_mv	AT saraplantingbergloo attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT mariaandree attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT josefinreimark attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT emmahenriksson attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT sebastianbjornhammer attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT ceciliadudas attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT peroloffreerks attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT sofijajahdadic attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT malinlavettlagerstrom attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT johannalundstrom attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT johannadaluz attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT johannordling attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT sarapuck attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT perwennerstrom attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT fredrikwestman attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell AT jonnawiblom attutvecklaeleversformagaattformuleraundersokningsbarafragorinaturvetenskapmanglingavendidaktiskmodell
_version_	1718420922324484096
spelling	oai:doaj.org-article:af066d772fc649649f9cdd27250b68a92021-11-18T09:36:15ZAtt utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell10.31129/LUMAT.9.1.15722323-7112https://doaj.org/article/af066d772fc649649f9cdd27250b68a92021-11-01T00:00:00Zhttps://journals.helsinki.fi/lumat/article/view/1572https://doaj.org/toc/2323-7112 En viktig målsättning för naturvetenskaplig undervisning är att utveckla förmågan att formulera undersökningsbara frågor. Syftet med den här studien är att undersöka hur undervisning som utformats med hjälp av metoden Question Formulation Technique (QFT) kan stödja utveckling av elevers förmåga att formulera naturvetenskapligt undersökningsbara frågor. QFT är en modell för att utveckla elevers förmåga att formulera och värdera sina egna frågor i allmänhet. I studien prövas QFT i en svensk skolkontext och inom ramen för naturvetenskaplig undervisning. Studien genomfördes som en interventionsstudie i gymnasieskolan och inom ramen för kursen Gymnasiearbete. I kursen ska eleverna genomföra en egen naturvetenskaplig undersökning. QFT användes för att utforma undervisning som del av introduktionen till kursen. Data består av videoinspelningar av elevsamtal från undervisning som har analyserats utifrån ett pragmatiskt ramverk med organiserande syften och praktisk epistemologisk analys. Resultaten visar vilka närliggande syften som etableras i elevernas samtal om undersökningsbara frågor i undervisningen: (A) att producera så många frågor som möjligt, (B) att bedöma vilka frågor som är mest relevanta, (C) att kategorisera frågor, (D) att hitta och specificera ett undersökningsobjekt och (E) att planera för att genomföra en undersökning. Slutsatsen är att QFT kan fungera som stöd för lärares planering av undervisning om naturvetenskapligt undersökningsbara frågor under förutsättning att läraren aktivt stödjer eleverna i att uppmärksamma centrala kvaliteter avseende undersökningsbarhet och genom att binda samman närliggande syften med det övergripande syftet. In English An important goal for science education is to develop students’ ability to formulate questions of inquiry. The aim of this study is to investigate if science teaching designed from the method “Question Formulation Technique” (QFT) can support the development of this ability. QFT is a model for developing students' ability to phrase and evaluate questions in general which has been developed in a US context. In this study QFT is used in a Swedish context and within upper secondary school science education. The study is an intervention study where QFT was used as part of the introduction to Diploma work in the final year of upper secondary school. During the diploma work students are expected to conduct their own scientific investigations. The data consists of video recordings of student conversations while working with the formulation of questions for inquiry as part of a research lesson designed using QFT. Data was analyzed using a pragmatic approach of combining practical epistemological analysis (PEA) and organising purposes. The results show that five proximate purposes were established in the student conversations while the students engaged in formulating and refining questions of inquiry based on the QFT model. The five proximate purposes were: (A) to produce as many questions as possible, (B) to assess which questions are most relevant, (C) to categorize questions, (D) to find and specify the object of inquiry and (E) plan to conduct an inquiry. In conclusion, QFT can support the planning of teaching in relation to the ultimate purpose regarding how to formulate and refine questions of inquiry provided that the teacher actively participates to support students in connecting the established proximate purposes with the ultimate purpose. Fulltext in Swedish. Sara Planting-BerglooMaria AndréeJosefin ReimarkEmma HenrikssonSebastian BjörnhammerCecilia DudasPer-Olof FreerksSofija JahdadicMalin Lavett LagerströmJohanna LundströmJohanna da LuzJohan NordlingSara PuckPer WennerströmFredrik WestmanJonna WiblomLUMA Centre FinlandarticleSystematiskt undersökande, undersökningsbara frågorQuestion Formulation Technique (QFT)didaktisk modellering, gymnasiearbeteEducation (General)L7-991Science (General)Q1-390ENFISVLUMAT, Vol 9, Iss 1 (2021)

Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell

Ejemplares similares