Aproximaciones a la construcción de un modelo de formación por competencias como interventores de sistemas humanos para estudiantes de psicología de último año
En este artículo los autores buscan aproximarse a la creación de un modelo docente de formación de psicólogos que incluye el desarrollo de competencias desde la perspectiva sistémica y la modelización. Se diseñaron escenarios de formación por equipos y se establecieron niveles de observación/re...
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Universidad Santo Tomás
2006
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oai:doaj.org-article:b33d32839f5a49f5b694e2fe748415592021-11-11T15:15:12ZAproximaciones a la construcción de un modelo de formación por competencias como interventores de sistemas humanos para estudiantes de psicología de último año1794-99982256-3067https://doaj.org/article/b33d32839f5a49f5b694e2fe748415592006-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67920103https://doaj.org/toc/1794-9998https://doaj.org/toc/2256-3067En este artículo los autores buscan aproximarse a la creación de un modelo docente de formación de psicólogos que incluye el desarrollo de competencias desde la perspectiva sistémica y la modelización. Se diseñaron escenarios de formación por equipos y se establecieron niveles de observación/reflexión, los cuales construyeron una red ecológica entre estudiantes, docentes, familias y escenarios de prácticas, que se encuentran interconectados en las supervisiones. Las competencias que emergen de este modelo son la autorreferencia, el diseño de estrategias para el cambio, su mantenimiento y el impacto social de éste, a partir de la redefinición interaccional de los problemas.Ana Elvira Castañeda CantilloAna Mercedes Abreo OrtizFelipe Parra BenavidesUniversidad Santo Tomásarticleformacióncompetenciasecosistémicomodelizaciónpensamiento abductivo y cambioPsychologyBF1-990ENESPTDiversitas: Perspectivas en Psicología, Vol 2, Iss 1, Pp 20-41 (2006) |
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En este artículo los autores buscan aproximarse a la creación
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que incluye el desarrollo de competencias desde la perspectiva
sistémica y la modelización. Se diseñaron escenarios
de formación por equipos y se establecieron niveles
de observación/reflexión, los cuales construyeron
una red ecológica entre estudiantes, docentes, familias
y escenarios de prácticas, que se encuentran
interconectados en las supervisiones. Las competencias
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