Enseñanza de la contabilidad como disciplina académica: Concepciones de ciencias del profesorado y pensamiento crítico

La presente investigación surge de un proceso de indagación sobre las realidades de la enseñanza de la contabilidad, desde una postura que busca un análisis más trascendente que los propuestos desde la pedagogía contable y el discurso pedagógico tradicional. Se muestran los avances teóricos y los pr...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Marlón David García-Jiménez
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad Libre 2014
Materias:	didáctica específica enseñanza de las ciencias enseñanza de la contabilidad disciplina contable modelos de conocimiento científico escolar Social sciences (General) H1-99
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/b37f7841a9a74a13bf1bbc1f0eed046c
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spelling	oai:doaj.org-article:b37f7841a9a74a13bf1bbc1f0eed046c2021-11-11T15:48:51ZEnseñanza de la contabilidad como disciplina académica: Concepciones de ciencias del profesorado y pensamiento crítico1900-38032539-0279https://doaj.org/article/b37f7841a9a74a13bf1bbc1f0eed046c2014-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265431574010https://doaj.org/toc/1900-3803https://doaj.org/toc/2539-0279La presente investigación surge de un proceso de indagación sobre las realidades de la enseñanza de la contabilidad, desde una postura que busca un análisis más trascendente que los propuestos desde la pedagogía contable y el discurso pedagógico tradicional. Se muestran los avances teóricos y los primeros resultados del proyecto de investigación “Modelos de conocimiento científico escolar en un grupo de maestros de programas universitarios de Contaduría Pública”, el cual busca mediante saturaciones teórico-conceptuales (Teoría fundamentada) generadas a través de revisión teórica, mediciones de intencionalidad y análisis del discurso, establecer el estado actual de la formación contable a la luz de la enseñanza de las ciencias, planteando elementos para la comprensión de la enseñanza de la contabilidad como disciplina académica, problematizando el acto formativo y determinando razones para las prácticas tradicionales de enseñanza en programas de Contaduría Pública y el rezago en términos de evolución conceptual del estudiantado.Marlón David García-JiménezUniversidad Librearticledidáctica específicaenseñanza de las cienciasenseñanza de la contabilidaddisciplina contablemodelos de conocimiento científico escolarSocial sciences (General)H1-99ESEntramado, Vol 10, Iss 1, Pp 164-174 (2014)
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description	La presente investigación surge de un proceso de indagación sobre las realidades de la enseñanza de la contabilidad, desde una postura que busca un análisis más trascendente que los propuestos desde la pedagogía contable y el discurso pedagógico tradicional. Se muestran los avances teóricos y los primeros resultados del proyecto de investigación “Modelos de conocimiento científico escolar en un grupo de maestros de programas universitarios de Contaduría Pública”, el cual busca mediante saturaciones teórico-conceptuales (Teoría fundamentada) generadas a través de revisión teórica, mediciones de intencionalidad y análisis del discurso, establecer el estado actual de la formación contable a la luz de la enseñanza de las ciencias, planteando elementos para la comprensión de la enseñanza de la contabilidad como disciplina académica, problematizando el acto formativo y determinando razones para las prácticas tradicionales de enseñanza en programas de Contaduría Pública y el rezago en términos de evolución conceptual del estudiantado.
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