Experiencia de aprendizaje con tecnologías digitales y su influencia en la competencia científica de estudiantes de secundaria

Estudios previos relacionan el uso educativo de las tecnologías digitales con la alfabetización científica, pero hay escasez de análisis que se centren en el impacto de la experiencia de aprendizaje con tecnologías en la competencia científica. Además, en relación con el género, la literatura cient...

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Auteurs principaux:	Claudia Vela Acero, Rocío Jiménez-Cortés
Format:	article
Langue:	CA EN ES
Publié:	Universitat Autònoma de Barcelona 2021
Sujets:	alfabetización científica educación secundaria alfabetización tecnológica experiencia de aprendizaje estudios de género Education (General) L7-991
Accès en ligne:	https://doaj.org/article/b5b44ea243894984a537538848f416bb
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spelling	oai:doaj.org-article:b5b44ea243894984a537538848f416bb2021-12-05T18:02:52ZExperiencia de aprendizaje con tecnologías digitales y su influencia en la competencia científica de estudiantes de secundaria10.5565/rev/educar.13190211-819X2014-8801https://doaj.org/article/b5b44ea243894984a537538848f416bb2021-09-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/1319https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801 Estudios previos relacionan el uso educativo de las tecnologías digitales con la alfabetización científica, pero hay escasez de análisis que se centren en el impacto de la experiencia de aprendizaje con tecnologías en la competencia científica. Además, en relación con el género, la literatura científica es inconsistente. La investigación que presentamos es cuantitativa y sigue un método descriptivo con diseños comparativo y predictivo. Se busca la influencia de la experiencia de aprendizaje con tecnologías digitales en la competencia científica (autopercibida y observada) en las ciencias naturales de 160 estudiantes (80 chicos y 80 chicas) de educación básica secundaria en Bogotá (Colombia). Los hallazgos muestran que no existen diferencias significativas según género en la competencia científica, y la experiencia de aprendizaje con tecnologías digitales predice la competencia científica autopercibida. Los resultados se discuten con estudios recientes en torno a la formación científica mediada por tecnologías. Claudia Vela AceroRocío Jiménez-CortésUniversitat Autònoma de Barcelonaarticlealfabetización científicaeducación secundariaalfabetización tecnológicaexperiencia de aprendizajeestudios de géneroEducation (General)L7-991CAENESEducar (2021)
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