Ensino do método qualitativo: estudo de revisão

Introdução: Existe crescente interesse pelas pesquisas qualitativas em diversos campos do conhecimento e as dificuldades vinculadas ao processo de ensino-aprendizagem do método qualitativo têm sido objeto de discussão em eventos científicos nacionais e internacionais. Objetivos: Este artigo tem po...

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Autor principal: Stella Regina Taquette
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Lenguaje:EN
PT
Publicado: Instituto Politécnico de Viseu 2020
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Acceso en línea:https://doaj.org/article/b5d10b5b4e664291999287a663a2006e
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spelling oai:doaj.org-article:b5d10b5b4e664291999287a663a2006e2021-12-02T15:45:06ZEnsino do método qualitativo: estudo de revisão 10.29352/mill0212.02.002880873-30151647-662Xhttps://doaj.org/article/b5d10b5b4e664291999287a663a2006e2020-04-01T00:00:00Zhttps://revistas.rcaap.pt/millenium/article/view/19150https://doaj.org/toc/0873-3015https://doaj.org/toc/1647-662XIntrodução: Existe crescente interesse pelas pesquisas qualitativas em diversos campos do conhecimento e as dificuldades vinculadas ao processo de ensino-aprendizagem do método qualitativo têm sido objeto de discussão em eventos científicos nacionais e internacionais. Objetivos: Este artigo tem por objetivo levantar questões e informações pertinentes ao ensino do método qualitativo de pesquisa que sirvam de subsídios a propostas pedagógicas que ampliem e qualifiquem sua utilização em pesquisas científicas. Métodos: Foi feita revisão bibliográfica sobre o tema nas bases de dados do SciELO e Medline e selecionados 15 títulos de três grandes áreas do conhecimento: Ciências da Saúde, Ciências Humanas e Ciências Sociais e Aplicadas. Submetidos à análise temática deram origem a 3 categorias: modalidades de curso, estratégias pedagógicas e problematização do uso/ ensino do método. Resultados: As experiências apresentadas foram variadas, o que pode demonstrar que o ensino do método qualitativo ainda não está consolidado ao compará-lo com outros métodos de pesquisa que são hegemônicos. Alguns pontos destacaram-se como essenciais numa proposta de ensino-aprendizagem do método nas diversas áreas de conhecimento: o modelo construtivista de ensino-aprendizagem, o ensino não restrito às técnicas e a pesquisa na prática. Conclusões: Concluiu-se que a conceção paradigmática do ensino, em que se discute os fundamentos teóricos que embasam a ciência parece ser a que apresenta maior potencialidade para alcançar os objetivos educacionais. Stella Regina TaquetteInstituto Politécnico de Viseuarticlepesquisa qualitativaensinociênciaconstrutivismoepistemologiaSpecial aspects of educationLC8-6691Public aspects of medicineRA1-1270ENPTMillenium, Vol 2, Iss 12 (2020)
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