La labor conjunta en actividades de enseñanza-aprendizaje a partir del estudio de los vectores de la ética comunitaria
Para a teoria da objetivação (TO), a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem requer a consideração nodal da natureza específica e das características da atividade na qual eles ocorrem (Radford, 2020). Um elemento importante desta atividade é o tipo de ética que lhe está subjacente. A TO se...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | EN ES PT |
| Publicado: |
Grupo de Pesquisa sobre Práticas Socioculturais e Educação Matemática (GPSEM)
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/ba36ca20a84d4ec2876c057fc77834b0 |
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| Sumario: | Para a teoria da objetivação (TO), a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem requer a consideração nodal da natureza específica e das características da atividade na qual eles ocorrem (Radford, 2020). Um elemento importante desta atividade é o tipo de ética que lhe está subjacente. A TO se preocupa com um tipo muito específico de ética: una ética orientada para a comunidade. O problema que surge neste contexto é o estudo da forma como esta ética emerge no desenvolvimento da atividade escolar; em particular, a forma como certas relações entre indivíduos (os 'vetores' da ética comunitária) transformam a atividade no que, na TO, é chamado de trabalho conjunto de alunos e professores. O objetivo deste trabalho é dar conta da forma como os vetores da ética comunitária emergem em uma sala de aula "tradicional" fruto do trabalho de professores e alunos em atividades de ensino-aprendizagem de matemática, propondo e analisando uma grelha que considera componentes e indicadores dos vetores da ética comunitária.
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