Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi

Araştırmanın temel amacı; sınıf öğretmenlerinin derste öğrencileriyle göz teması kurma davranışlarını ve bu davranışları hakkındaki görüşlerini, meslekî kıdemlerine, cinsiyetlerine, algısal öğrenme stillerine ve öğrencilerinin akademik başarı düzeyleri ile cinsiyetlerine göre incelemektir. Kıdem değ...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Serkan Düzgün, Ziya Selçuk
Formato:	article
Lenguaje:	EN TR
Publicado:	Erciyes University 2018
Materias:	sözsüz i̇letişim göz teması göz i̇zleme sistemi göz i̇zleme testi algısal öğrenme stilleri meslekî kıdem nonverbal communication eye contact eye tracking system eye tracking test perceptional learning styles professional seniority Communication. Mass media P87-96
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/be78f0ef6a9340989937c1a753d8096b
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:be78f0ef6a9340989937c1a753d8096b
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:be78f0ef6a9340989937c1a753d8096b2021-12-02T12:19:15ZSözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi1308-31982667-581110.17680/erciyesiletisim.421115https://doaj.org/article/be78f0ef6a9340989937c1a753d8096b2018-07-01T00:00:00Zhttps://dergipark.org.tr/tr/pub/erciyesiletisim/issue/38659/421115https://doaj.org/toc/1308-3198https://doaj.org/toc/2667-5811Araştırmanın temel amacı; sınıf öğretmenlerinin derste öğrencileriyle göz teması kurma davranışlarını ve bu davranışları hakkındaki görüşlerini, meslekî kıdemlerine, cinsiyetlerine, algısal öğrenme stillerine ve öğrencilerinin akademik başarı düzeyleri ile cinsiyetlerine göre incelemektir. Kıdem değişkenine göre odaklanma süresi anlamlı olarak farklılaşmaktadır (p=0,039). Ancak, odaklanma sayısı kıdeme göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir (p=0,336). Başka bir anlatımla, sınıf öğretmenlerinin kıdemi, odaklanma süresini anlamlı düzeyde etkileyen bir faktörken, odaklanma sayısını anlamlı düzeyde etkileyen bir faktör olmadığı söylenebilir. Öğretmenlerin öğrenme stilleri değişkenine göre odaklanma süresi anlamlı olarak farklılaşmaktadır (p=0,004). Ancak, odaklanma sayısı öğretmenlerin öğrenme stillerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir (p=0,199). Öğrenci odaklanma süresi (p=0,031) ve odaklanma sayısı (p=0,022) öğrenci not ortalaması değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Son olarak araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin büyük çoğunluğunun derste öğrencileriyle gerçekleştirdikleri göz teması kurma davranışları ile öğrencilerin akademik başarı düzeyleri arasında ilişki ve etkileşimi olduğu düşünülmektedir. Bu araştırma sonucunda, öğretmenlerin hem kendileri hem de her bir öğrencinin algısal öğrenme tercihini tespit etmesi ve bu tercihlere göre göz teması kurma davranışını yönetmeye çalışması önerilebilir.Serkan DüzgünZiya SelçukErciyes Universityarticlesözsüz i̇letişimgöz temasıgöz i̇zleme sistemigöz i̇zleme testialgısal öğrenme stillerimeslekî kıdemnonverbal communicationeye contacteye tracking systemeye tracking testperceptional learning stylesprofessional seniorityCommunication. Mass mediaP87-96ENTRErciyes iletişim Dergisi, Vol 5, Iss 4, Pp 771-795 (2018)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN TR
topic	sözsüz i̇letişim göz teması göz i̇zleme sistemi göz i̇zleme testi algısal öğrenme stilleri meslekî kıdem nonverbal communication eye contact eye tracking system eye tracking test perceptional learning styles professional seniority Communication. Mass media P87-96
spellingShingle	sözsüz i̇letişim göz teması göz i̇zleme sistemi göz i̇zleme testi algısal öğrenme stilleri meslekî kıdem nonverbal communication eye contact eye tracking system eye tracking test perceptional learning styles professional seniority Communication. Mass media P87-96 Serkan Düzgün Ziya Selçuk Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
description	Araştırmanın temel amacı; sınıf öğretmenlerinin derste öğrencileriyle göz teması kurma davranışlarını ve bu davranışları hakkındaki görüşlerini, meslekî kıdemlerine, cinsiyetlerine, algısal öğrenme stillerine ve öğrencilerinin akademik başarı düzeyleri ile cinsiyetlerine göre incelemektir. Kıdem değişkenine göre odaklanma süresi anlamlı olarak farklılaşmaktadır (p=0,039). Ancak, odaklanma sayısı kıdeme göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir (p=0,336). Başka bir anlatımla, sınıf öğretmenlerinin kıdemi, odaklanma süresini anlamlı düzeyde etkileyen bir faktörken, odaklanma sayısını anlamlı düzeyde etkileyen bir faktör olmadığı söylenebilir. Öğretmenlerin öğrenme stilleri değişkenine göre odaklanma süresi anlamlı olarak farklılaşmaktadır (p=0,004). Ancak, odaklanma sayısı öğretmenlerin öğrenme stillerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir (p=0,199). Öğrenci odaklanma süresi (p=0,031) ve odaklanma sayısı (p=0,022) öğrenci not ortalaması değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Son olarak araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin büyük çoğunluğunun derste öğrencileriyle gerçekleştirdikleri göz teması kurma davranışları ile öğrencilerin akademik başarı düzeyleri arasında ilişki ve etkileşimi olduğu düşünülmektedir. Bu araştırma sonucunda, öğretmenlerin hem kendileri hem de her bir öğrencinin algısal öğrenme tercihini tespit etmesi ve bu tercihlere göre göz teması kurma davranışını yönetmeye çalışması önerilebilir.
format	article
author	Serkan Düzgün Ziya Selçuk
author_facet	Serkan Düzgün Ziya Selçuk
author_sort	Serkan Düzgün
title	Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
title_short	Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
title_full	Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
title_fullStr	Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
title_full_unstemmed	Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
title_sort	sözsüz i̇letişim becerilerinden öğretmenlerin öğrencilerle göz teması kurma davranışlarının bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi
publisher	Erciyes University
publishDate	2018
url	https://doaj.org/article/be78f0ef6a9340989937c1a753d8096b
work_keys_str_mv	AT serkanduzgun sozsuziletisimbecerilerindenogretmenlerinogrencilerlegoztemasıkurmadavranıslarınınbazıdegiskenleracısındandegerlendirilmesi AT ziyaselcuk sozsuziletisimbecerilerindenogretmenlerinogrencilerlegoztemasıkurmadavranıslarınınbazıdegiskenleracısındandegerlendirilmesi
_version_	1718394535604649984

Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi

Ejemplares similares