Actividad Referencial y Narrativas

La investigación realizada buscaba analizar y comparar la Actividad Referencial (capacidad de vincular emociones y código simbólico verbal), a partir de narrativas orales y escritas de estudiantes de Psicología con enfoque clínico psicoanalítico. El método fue observacional de tipo descriptivo. L...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Ana María Mesa Ochoa, Alba Luz Rojas Martínez
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Pontificia Universidad Javeriana 2007
Materias:	teoría de los códigos múltiples actividad referencial narración oral y narración escrita Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/c37acf98aab1452999c76b3c77dc2773
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spelling	oai:doaj.org-article:c37acf98aab1452999c76b3c77dc27732021-11-11T15:27:05ZActividad Referencial y Narrativas1657-89612665-3281https://doaj.org/article/c37acf98aab1452999c76b3c77dc27732007-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80130810https://doaj.org/toc/1657-8961https://doaj.org/toc/2665-3281La investigación realizada buscaba analizar y comparar la Actividad Referencial (capacidad de vincular emociones y código simbólico verbal), a partir de narrativas orales y escritas de estudiantes de Psicología con enfoque clínico psicoanalítico. El método fue observacional de tipo descriptivo. Los sujetos fueron 15 estudiantes, 5 hombres y 10 mujeres, de quienes se tomaron narrativas orales y escritas, calificadas por 4 jueces, a partir de las escalas que miden la Actividad Referencial: Concreción, Especificidad, Claridad y Presentación de Imágenes (Bucci, 1992), puntuadas de 1 a 10. Para medir la confiabilidad se utilizó el coeficiente de Combrach, que dio en relatos orales de 0.914 y en escritos de 0.949. Los resultados mostraron que no existe relación entre el tipo de narrativa y el nivel de Actividad Referencial. Se compararon, además, los datos de anteriores narrativas escritas, dadas por los mismos sujetos en una Fase I de la investigación, cuando cursaban VII semestre. Se encontró que la formación académica en sí misma no mejora la Actividad Referencial, corroborando lo planteado por Bucci (1997), quien afirma que el incremento en la Actividad Referencial se da a partir de un proceso psicoterapéutico que propicie una mejor vinculación entre las emociones y las palabras que les dan significado.Ana María Mesa OchoaAlba Luz Rojas MartínezPontificia Universidad Javerianaarticleteoría de los códigos múltiplesactividad referencialnarración oral y narración escritaPhilosophy. Psychology. ReligionBPsychologyBF1-990ENESPensamiento Psicológico, Vol 3, Iss 8, Pp 121-136 (2007)
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description	La investigación realizada buscaba analizar y comparar la Actividad Referencial (capacidad de vincular emociones y código simbólico verbal), a partir de narrativas orales y escritas de estudiantes de Psicología con enfoque clínico psicoanalítico. El método fue observacional de tipo descriptivo. Los sujetos fueron 15 estudiantes, 5 hombres y 10 mujeres, de quienes se tomaron narrativas orales y escritas, calificadas por 4 jueces, a partir de las escalas que miden la Actividad Referencial: Concreción, Especificidad, Claridad y Presentación de Imágenes (Bucci, 1992), puntuadas de 1 a 10. Para medir la confiabilidad se utilizó el coeficiente de Combrach, que dio en relatos orales de 0.914 y en escritos de 0.949. Los resultados mostraron que no existe relación entre el tipo de narrativa y el nivel de Actividad Referencial. Se compararon, además, los datos de anteriores narrativas escritas, dadas por los mismos sujetos en una Fase I de la investigación, cuando cursaban VII semestre. Se encontró que la formación académica en sí misma no mejora la Actividad Referencial, corroborando lo planteado por Bucci (1997), quien afirma que el incremento en la Actividad Referencial se da a partir de un proceso psicoterapéutico que propicie una mejor vinculación entre las emociones y las palabras que les dan significado.
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