Problematizando as relações entre Matemática e Música na Educação Matemática

Neste artigo analisamos um conjunto de textos inseridos no campo de pesquisa da Educação Matemática que estabelecem relações entre matemática e música, publicados nas quatro últimas edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Recorrendo à análise do discurso foucaultiana como metodo...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Alice Stephanie Tapia Sartori, Juliano Espezim Soares Faria
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Universidade do Estado de Santa Catarina 2020
Materias:	Matemática e Música Educação Matemática Filosofia Education L Education (General) L7-991 Mathematics QA1-939
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/c75d00eb59ae4c068431b3df85431994
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spelling	oai:doaj.org-article:c75d00eb59ae4c068431b3df854319942021-11-03T17:52:07ZProblematizando as relações entre Matemática e Música na Educação Matemática10.5965/2357724X081720201082357-724Xhttps://doaj.org/article/c75d00eb59ae4c068431b3df854319942020-11-01T00:00:00Zhttps://periodicos.udesc.br/index.php/boem/article/view/18204https://doaj.org/toc/2357-724X Neste artigo analisamos um conjunto de textos inseridos no campo de pesquisa da Educação Matemática que estabelecem relações entre matemática e música, publicados nas quatro últimas edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Recorrendo à análise do discurso foucaultiana como metodologia, damos visibilidade às enunciações categorizadas a partir desses artigos, organizando-as a partir de 3 problematizações. Na primeira, fazemos considerações sobre a apropriação da música para o ensino de frações, levando em conta o contexto histórico da matemática grega e sobre o uso dos símbolos das notas musicais de acordo com seus tempos. Na segunda, analisamos enunciações que remetem a aspectos metodológicos naturalizados no ensino de matemática, a saber a ludicidade e o estímulo do interesse no aluno. Por fim, na terceira problematização, tensionamos o enunciado que afirma que música é matemática e, de forma mais geral, que a matemática está em tudo. Inspiramo-nos no conceito filosófico de ritornelo para pensar a docência em matemática a partir de exercícios de desterritorialização/reterritorialização no território da Educação Matemática. Alice Stephanie Tapia SartoriJuliano Espezim Soares FariaUniversidade do Estado de Santa CatarinaarticleMatemática e MúsicaEducação MatemáticaFilosofiaEducationLEducation (General)L7-991MathematicsQA1-939PTBoEM: Boletim Online de Educação Matemática, Vol 8, Iss 17 (2020)
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