Evaluation informatisée du vocabulaire chez les enfants de 8 à 11 ans

Cette étude pilote a pour objectif de construire une nouvelle épreuve informatisée d’évaluation du vocabulaire en langue Française, destinée aux élèves de primaire. Des tâches à choix multiples mesurant l’étendue (i.e., Image) et la profondeur du vocabulaire (i.e., Synonyme, Définition) ont été adm...

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Autores principales:	Jean Ecalle, Nicolas Bailloud, Emilie Dujardin, Annie Magnan
Formato:	article
Lenguaje:	EN FR
Publicado:	The Canadian Network for Innovation in Education (CNIE) 2021
Materias:	vocabulaire évaluation outil numérique enfants Education L
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/cc0762073e8b443cb7b654ef2ebab283
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spelling	oai:doaj.org-article:cc0762073e8b443cb7b654ef2ebab2832021-11-27T04:05:50ZEvaluation informatisée du vocabulaire chez les enfants de 8 à 11 ans 10.21432/cjlt280251499-66771499-6685https://doaj.org/article/cc0762073e8b443cb7b654ef2ebab2832021-11-01T00:00:00Zhttps://cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/28025https://doaj.org/toc/1499-6677https://doaj.org/toc/1499-6685 Cette étude pilote a pour objectif de construire une nouvelle épreuve informatisée d’évaluation du vocabulaire en langue Française, destinée aux élèves de primaire. Des tâches à choix multiples mesurant l’étendue (i.e., Image) et la profondeur du vocabulaire (i.e., Synonyme, Définition) ont été administrées à 255 enfants. La rapidité et l’exactitude des réponses ont été enregistrées. Comme attendu, les analyses ont révélé que le niveau scolaire, le genre, et la fréquence lexicale des items impactaient les temps de réponse et/ou réponses correctes. Les performances s’améliorent avec le niveau scolaire et pour les mots fréquents. Les filles semblent avoir un vocabulaire plus riche que celui des garçons (e.g., profondeur) et elles semblent moins sensibles à la fréquence des mots que les garçons. Une analyse des qualités psychométriques de l’épreuve a permis de retenir une épreuve en 36 items ayant une consistance interne satisfaisante. Enfin, une analyse factorielle confirmatoire n’a pas permis de mettre en évidence une structure en deux facteurs du vocabulaire (e.g., profondeur, étendue). Les résultats sont discutés en termes de qualité de représentations lexicales et de choix des tâches. Jean EcalleNicolas BailloudEmilie DujardinAnnie MagnanThe Canadian Network for Innovation in Education (CNIE)articlevocabulaireévaluationoutil numériqueenfantsEducationLENFRCanadian Journal of Learning and Technology, Vol 47, Iss 2 (2021)
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description	Cette étude pilote a pour objectif de construire une nouvelle épreuve informatisée d’évaluation du vocabulaire en langue Française, destinée aux élèves de primaire. Des tâches à choix multiples mesurant l’étendue (i.e., Image) et la profondeur du vocabulaire (i.e., Synonyme, Définition) ont été administrées à 255 enfants. La rapidité et l’exactitude des réponses ont été enregistrées. Comme attendu, les analyses ont révélé que le niveau scolaire, le genre, et la fréquence lexicale des items impactaient les temps de réponse et/ou réponses correctes. Les performances s’améliorent avec le niveau scolaire et pour les mots fréquents. Les filles semblent avoir un vocabulaire plus riche que celui des garçons (e.g., profondeur) et elles semblent moins sensibles à la fréquence des mots que les garçons. Une analyse des qualités psychométriques de l’épreuve a permis de retenir une épreuve en 36 items ayant une consistance interne satisfaisante. Enfin, une analyse factorielle confirmatoire n’a pas permis de mettre en évidence une structure en deux facteurs du vocabulaire (e.g., profondeur, étendue). Les résultats sont discutés en termes de qualité de représentations lexicales et de choix des tâches.
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