Early childhood education effect on children’s vocabulary
Este artigo analisa o efeito de um programa de educação infantil sobre o vocabulário das crianças. Usando dados de Petrolina coletados em 2016, crianças que frequentam pré-escola ou creche são comparadas com crianças que estão fora da escola. Para lidar com o viés de seleção, foram utilizadas infor...
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| Publicado: |
Universidade de São Paulo
2021
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oai:doaj.org-article:cf7fc2b18beb47818cf6ab132fd55bcd2021-11-24T14:20:31ZEarly childhood education effect on children’s vocabulary10.1590/0101-41615111gh0101-41611980-5357https://doaj.org/article/cf7fc2b18beb47818cf6ab132fd55bcd2021-03-01T00:00:00Zhttps://www.revistas.usp.br/ee/article/view/163340https://doaj.org/toc/0101-4161https://doaj.org/toc/1980-5357 Este artigo analisa o efeito de um programa de educação infantil sobre o vocabulário das crianças. Usando dados de Petrolina coletados em 2016, crianças que frequentam pré-escola ou creche são comparadas com crianças que estão fora da escola. Para lidar com o viés de seleção, foram utilizadas informações advindas de um questionário aplicado junto aos pais que permitiram a geração de variáveis de controle associadas a características que usualmente não são observadas pelo pesquisador e que são potencialmente correlacionadas com frequência escolar e desenvolvimento infantil. Os resultados apontam efeitos positivos e significantes em vocabulário expressivo. Há ainda evidência de que a frequência à escola surte mais efeito para crianças com baixa exposição à leitura em casa. Guilherme Issamu HirataUniversidade de São PauloarticleExpressive vocabularyReceptive vocabularyChild developmentEarly childhood educationEconomics as a scienceHB71-74ENPTEstudos Econômicos, Vol 51, Iss 1 (2021) |
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Este artigo analisa o efeito de um programa de educação infantil sobre o vocabulário das crianças. Usando dados de Petrolina coletados em 2016, crianças que frequentam pré-escola ou creche são comparadas com crianças que estão fora da escola. Para lidar com o viés de seleção, foram utilizadas informações advindas de um questionário aplicado junto aos pais que permitiram a geração de variáveis de controle associadas a características que usualmente não são observadas pelo pesquisador e que são potencialmente correlacionadas com frequência escolar e desenvolvimento infantil. Os resultados apontam efeitos positivos e significantes em vocabulário expressivo. Há ainda evidência de que a frequência à escola surte mais efeito para crianças com baixa exposição à leitura em casa.
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