[Reseña del libro] Manual de didáctica general para la diversidad
Reseña del Manual de didáctica general para la diversidad. Inmaculada Gómez Hurtado y Francisco Javier García Prieto (2021). 280 páginas. Ediciones Pirámide. ISBN: 978-84-368-4414-6. Ofrecer una respuesta educativa personalizada es sinónimo de eficacia colectiva en el aprendizaje. Sin embargo, aú...
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Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
2021
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oai:doaj.org-article:cff13b8f0fcf4cb6a52132ed374372d92021-11-12T09:52:47Z[Reseña del libro] Manual de didáctica general para la diversidad1022-65081681-565310.35362/rie8624676https://doaj.org/article/cff13b8f0fcf4cb6a52132ed374372d92021-08-01T00:00:00Zhttps://rieoei.org/RIE/article/view/4676https://doaj.org/toc/1022-6508https://doaj.org/toc/1681-5653Reseña del Manual de didáctica general para la diversidad. Inmaculada Gómez Hurtado y Francisco Javier García Prieto (2021). 280 páginas. Ediciones Pirámide. ISBN: 978-84-368-4414-6. Ofrecer una respuesta educativa personalizada es sinónimo de eficacia colectiva en el aprendizaje. Sin embargo, aún hay demasiadas escuelas donde no se desarrollan prácticas inclusivas y se obvian las distintas capacidades y características individuales de niños y niñas, es decir, escuelas homogeneizadoras que no promueven la equidad. La gran diversidad del alumnado exige metodologías de calidad para dar respuestas efectivas a las necesidades tanto patentes como latentes...Claudio Delgado MoralesOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Culturaarticleescuelas inclusivasdidácticacurriculumprácticas docentesEducation (General)L7-991ESPTRevista Iberoamericana de Educación, Vol 86, Iss 2, Pp 191-193 (2021) |
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Reseña del Manual de didáctica general para la diversidad. Inmaculada Gómez Hurtado y Francisco Javier García Prieto (2021). 280 páginas. Ediciones Pirámide. ISBN: 978-84-368-4414-6.
Ofrecer una respuesta educativa personalizada es sinónimo de eficacia colectiva en el aprendizaje. Sin embargo, aún hay demasiadas escuelas donde no se desarrollan prácticas inclusivas y se obvian las distintas capacidades y características individuales de niños y niñas, es decir, escuelas homogeneizadoras que no promueven la equidad. La gran diversidad del alumnado exige metodologías de calidad para dar respuestas efectivas a las necesidades tanto patentes como latentes... |
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