FADIO, un modèle inspirant pour le partage d’expertise

Código QR

FADIO, un modèle inspirant pour le partage d’expertise

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Mylène Simard
Formato:	article
Lenguaje:	EN FR
Publicado:	CRIFPE - Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante 2020
Materias:	Education L Special aspects of education LC8-6691
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/d3930a15157f45f99aa1615635aa41bc
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

Ejemplares similares

Un enseignement supérieur bousculé pour le meilleur peut-être…
Publicado: (2021)

Soutenir la réussite des élèves présentant un TDAH : effets perçus d’un MOOC pour le personnel enseignant
por: Marie-Pier Duchaine, et al.
Publicado: (2021)

Caractéristiques d’un dispositif hybride de formation continue pour les accompagnateurs d’enseignants stagiaires en enseignement professionnel
por: Andréanne Gagné, et al.
Publicado: (2021)

Le modèle de conception de cours hybride-flexible (HyFlex) : une stratégie pédagogique gagnante en ces temps d’incertitude
por: Nadia Naffi
Publicado: (2020)

Pandémie oblige, les étudiants et étudiantes aux cycles supérieurs se tournent vers le numérique pour structurer leur rédaction académique, briser l’isolement et persévérer
por: Émilie Tremblay-Wragg, et al.
Publicado: (2021)

Pédagogie universitaire et numérique : le défi d’une éthique de l’attention
por: Christophe Point
Publicado: (2020)

CADRE21 : un modèle québécois de développement professionnel reconnu et accessible pour tous les enseignants francophones
por: Jacques Cool, et al.
Publicado: (2020)

Quand flexibilité, structuration et variété s’articulent pour maintenir l’engagement des étudiants : récit d’expérience de la transformation d’un dispositif pédagogique à destination d’enseignants en formation initiale
por: Sandrine Biémar, et al.
Publicado: (2020)

Enseigner le travail social en contexte de pandémie : un exemple d’environnement d’apprentissage hybride en ligne sur Moodle
por: Eve Pouliot, et al.
Publicado: (2020)

Le numérique, plus que jamais au service de la mission d’enseignement des cégeps
por: Bernard Tremblay
Publicado: (2020)

Le numérique et l’enseignement au temps de la COVID-19, entre défis et perspectives – Partie 3. Enseigner à distance en temps de pandémie : réflexion sur les défis et les succès d’une adaptation dans l’urgence pour les formateurs universitaires
por: Bruno Poellhuber, et al.
Publicado: (2021)

Miser sur la transdisciplinarité pour cerner les enjeux éthiques et sociaux de l’IA : développement d’un cours optionnel destiné à tous les étudiants
por: Sirléia Rosa, et al.
Publicado: (2020)

Retour d’expérience sur l’évaluation d’une formation des enseignants à la FAD dans le cadre de la crise de la COVID-19
por: Florent Michelot, et al.
Publicado: (2021)

Une méthodologie pour rendre intelligibles les transformations de pratiques d’apprentissage : application à la transition vers l’enseignement à distance due à la COVID 19
por: Joris Felder, et al.
Publicado: (2020)

COVID-19 et continuité pédagogique en licence 3, quelles leçons pour demain?
por: Christine Faller
Publicado: (2020)

Le numérique et l’enseignement au temps de la COVID-19, entre défis et perspectives – Partie 2. Apprendre en contexte de pandémie : l’expérience des étudiants et les dispositifs mis en place pour eux par leurs formateurs
por: Normand Roy, et al.
Publicado: (2020)

Le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur du Québec : la clef-de-voûte à une multitude d’actions en enseignement supérieur. Introduction au numéro thématique
por: Thierry Karsenti, et al.
Publicado: (2020)

Pratiques d’enseignement à distance pour la continuité pédagogique dans les universités béninoises en contexte de pandémie de COVID-19 : les points de vue des étudiants de l’Université de Parakou
por: Judicaël Alladatin, et al.
Publicado: (2020)

Mutualisation de ressources éducatives numériques (REN) et libres (REL) en enseignement supérieur : pourquoi, pour qui et comment?
por: Pascale Blanc, et al.
Publicado: (2020)

Portfolio numérique en contexte de pandémie. Perception des futurs enseignants à l’égard du portfolio numérique en formation initiale : propositions pour l’évaluation formative des compétences professionnelles en contexte de pandémie et d’enseignement à distance
por: Carole Raby, et al.
Publicado: (2020)

Le développement professionnel au postsecondaire à l’ère du numérique
por: Normand Roy, et al.
Publicado: (2020)

Créer dans l’urgence une formation à distance de qualité pour former... à la formation à distance : tout un défi!
por: Cathia Papi, et al.
Publicado: (2021)

Une approche collaborative pour accompagner des enseignants du réseau Polytech dans la reconception de leur cours en vue de son hybridation
por: Grégory Munoz, et al.
Publicado: (2021)

Qu’est-ce que le Cadre de référence de la compétence numérique?
por: Thierry Karsenti, et al.
Publicado: (2020)

Micro-étude de l’impact de l’utilisation de la réalité augmentée sur la performance et les attitudes des apprenants dans le cadre d’un cours sur les techniques boursières
por: Abderrazzak Elmeziane, et al.
Publicado: (2021)

Travaux pratiques d’anatomie et d’histologie à distance
por: Pascale Quatresooz, et al.
Publicado: (2021)

Portrait des compétences numériques d’étudiants belges et pistes d’accompagnement
por: Sylviane Bachy
Publicado: (2021)

Présentation des réseaux et organismes au collégial dans le domaine de la technopédagogie et du numérique
por: Stéphanie Carle
Publicado: (2020)

Le numérique et l’enseignement au temps de la COVID-19 : entre défis et perspectives – Partie 1
por: Thierry Karsenti, et al.
Publicado: (2020)

Repenser l’expérience d’enseignement et d’apprentissage en situation de confinement pédagogique
por: Yann Verchier, et al.
Publicado: (2020)

L’efficacité d’un dispositif d’enseignement hybride en fonction des caractéristiques des étudiants
por: Margault Sacré, et al.
Publicado: (2020)

Les conditions de travail à distance et le stress ressenti par les étudiants en France pendant la période de confinement
por: Alexandra Leyrit
Publicado: (2020)

Des dispositifs aux environnements personnels d’apprentissage de proximité (EPAP) : proposition de formalisation d’un objet de recherche
por: Didier Paquelin, et al.
Publicado: (2020)

Les défis et les apprentissages des formateurs d’enseignants d’éducation physique pendant la pandémie de COVID-19 au Brésil
por: Marcos Roberto Godoi, et al.
Publicado: (2021)

Physique, téléphone intelligent et technologie d’impression 3D : étude de cas sur la transition numérique dans l’enseignement des sciences
por: Chris Isaac Larnder, et al.
Publicado: (2020)

L’apprentissage autonome virtuel d’étudiants confinés au Cameroun
por: Henri Rodrigue Njengoué Ngamaleu
Publicado: (2020)

Expérimentation d’une séance de simulation managériale en classe inversée sans regroupement physique
por: Loïc Martin
Publicado: (2020)

Physics, Smartphones and 3D-Print Technology: A Digital-Transition Case Study in Science Education
por: Chris Isaac Larnder, et al.
Publicado: (2020)

Leçons et questions de la continuité pédagogique dans une formation française d’ingénieurs
por: Nadine Dubruc
Publicado: (2021)

D’étudiant à enseignant : les impacts du numérique sur un cheminement scolaire et professionnel
por: Pierre-Paul Gros
Publicado: (2020)