Entre a linguística e a didática: desenvolvimento integrado de aprendizagens no 1.º ciclo do ensino básico em Portugal
Ser professor implica uma formação de base específica, que, segundo Shulman (1987), assenta-se na interseção entre o conhecimento pedagógico e o conhecimento do conteúdo, numa triangulação com o conhecimento do contexto. Uma formação docente baseada neste quadro teórico favorecerá o desenvolvimento...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | EN ES PT |
| Publicado: |
Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em Linguística
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/d51c5d31821644f1b00b52cd15e0f091 |
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| Sumario: | Ser professor implica uma formação de base específica, que, segundo Shulman (1987), assenta-se na interseção entre o conhecimento pedagógico e o conhecimento do conteúdo, numa triangulação com o conhecimento do contexto. Uma formação docente baseada neste quadro teórico favorecerá o desenvolvimento de práticas mais sustentadas e atualizadas, determinantes para o desenvolvimento de competências múltiplas e para a abordagem de vários conteúdos (trans)disciplinares. Neste artigo, refletiremos sobre as pontes possíveis e necessárias entre a Linguística e a Didática, advogando uma inseparabilidade entre o ensino da língua e da literatura nos primeiros anos de ensino formal. Apresentaremos como evidências a análise de conteúdo de um percurso semanal integrador para os 1.º e 2.º anos de escolaridade do programa #EstudoEmCasa, decorrido durante o primeiro confinamento em Portugal, no quadro da pandemia provocada pela COVID-19.
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