Bases epistemológicas del currículum de ciencias

En este artículo se reflexiona sobre la importancia de la epistemologia en el momento de elaborar el curriculum de ciencias. Esta reflexión se desarrolla en tres partes. En la primera se subrayan los aspectos de la docencia de las ciencias que hacen más necesaria una formulación epistemológica...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Mercè Izquierdo i Aymerich
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 1990
Materias:	epistemología currículum enseñanza de las ciencias Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/d657c00bc8d64dd482b1faf10b6dc98e
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spelling	oai:doaj.org-article:d657c00bc8d64dd482b1faf10b6dc98e2021-12-05T18:08:01ZBases epistemológicas del currículum de ciencias10.5565/rev/educar.5180211-819X2014-8801https://doaj.org/article/d657c00bc8d64dd482b1faf10b6dc98e1990-02-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/518https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801En este artículo se reflexiona sobre la importancia de la epistemologia en el momento de elaborar el curriculum de ciencias. Esta reflexión se desarrolla en tres partes. En la primera se subrayan los aspectos de la docencia de las ciencias que hacen más necesaria una formulación epistemológica. En la segunda parte se presentan diferentes modelos de progreso de las ciencias desde una perspectiva de racionalidad y se defiende un modelo de "racionalidad moderada". Finalmente, en la tercera parte se presentan algunas orientaciones para la enseñanza de las ciencias basadas en la epistemología. El artículo finaliza con unas conclusiones relacionadas, en lineas generales, con su contenido.Mercè Izquierdo i AymerichUniversitat Autònoma de Barcelonaarticleepistemologíacurrículumenseñanza de las cienciasEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 17 (1990)
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