Explicaciones y argumentos de profesores de quimica en formación inicial: la construcción de criterios para su evaluación

El presente documento se deriva de una investigación didáctica (Martínez y Ospina, 2008) en la que se propuso una estrategia para enseñar termodinámica a profesores de química en formación inicial. Se pretende mostrar la construcción de los criterios de evaluación diseñados con el objetivo de determ...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Natalia Ospina Quintero, Leonor Bonan
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad de Cádiz 2011
Materias:	criterios de evaluación habilidades cognitivolingüísticas termodinámica Social Sciences H
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/d95a31ee3a2545049daecb705eafcf16
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spelling	oai:doaj.org-article:d95a31ee3a2545049daecb705eafcf162021-11-11T15:41:21ZExplicaciones y argumentos de profesores de quimica en formación inicial: la construcción de criterios para su evaluación1697-011Xhttps://doaj.org/article/d95a31ee3a2545049daecb705eafcf162011-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92017185002https://doaj.org/toc/1697-011XEl presente documento se deriva de una investigación didáctica (Martínez y Ospina, 2008) en la que se propuso una estrategia para enseñar termodinámica a profesores de química en formación inicial. Se pretende mostrar la construcción de los criterios de evaluación diseñados con el objetivo de determinar la incidencia de las habilidades cognitivolingüísticas (Jorba, Gómez and Prat, 2000) en el aprendizaje de conceptos asociados a procesos fisicoquímicos.Natalia Ospina QuinteroLeonor BonanUniversidad de Cádizarticlecriterios de evaluaciónhabilidades cognitivolingüísticastermodinámicaSocial SciencesHENESRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 8, Iss 1, Pp 2-19 (2011)
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Explicaciones y argumentos de profesores de quimica en formación inicial: la construcción de criterios para su evaluación

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