Stresse em professores do ensino superior

Introdução: A realidade do ensino superior português tem passado por significativas transformações, que têm determinado o aumento do stresse dos seus professores. O desempenho de funções docentes no ensino superior está associado a diversas exigências, o que em muitos casos, ocasiona stresse ocupac...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Susana Barros Fonseca, Filomena Jordão
Formato:	article
Lenguaje:	EN PT
Publicado:	Instituto Politécnico de Viseu 2020
Materias:	stresse ocupacional modelo holístico professores do ensino superior Special aspects of education LC8-6691 Public aspects of medicine RA1-1270
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/deb6b33e65e6414791e52cca209d8c4d
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spelling	oai:doaj.org-article:deb6b33e65e6414791e52cca209d8c4d2021-12-02T16:52:23ZStresse em professores do ensino superior10.29352/mill0205e.04.002990873-30151647-662Xhttps://doaj.org/article/deb6b33e65e6414791e52cca209d8c4d2020-06-01T00:00:00Zhttps://revistas.rcaap.pt/millenium/article/view/19216https://doaj.org/toc/0873-3015https://doaj.org/toc/1647-662X Introdução: A realidade do ensino superior português tem passado por significativas transformações, que têm determinado o aumento do stresse dos seus professores. O desempenho de funções docentes no ensino superior está associado a diversas exigências, o que em muitos casos, ocasiona stresse ocupacional. O stresse ocupacional traduz, numa perspetiva transacional, o desequilíbrio que a pessoa percebe entre determinadas exigências do trabalho e as suas capacidades para responder às mesmas e incorpora, segundo o modelo holístico de stresse, tanto respostas positivas (eustress) como negativas (distress) a agentes de stresse de trabalho, com repercussões positivas e negativas, respetivamente, na satisfação no trabalho. Poucos estudos têm sido desenvolvidos sobre o stresse ocupacional, numa perspetiva holística, e a sua relação com a satisfação no trabalho dos professores do ensino superior. Objetivos: Com o propósito de aprofundar conhecimentos sobre o stresse dos professores do ensino superior, este estudo visa avaliar a qualidade do ajustamento do modelo holístico de stresse em professores do ensino superior português. Métodos: Foram recolhidos dados junto de 439 professores do ensino superior em Portugal, através de um questionário elaborado para o efeito. Resultados: Os resultados apontam para uma boa qualidade de ajustamento do modelo proposto (χ2(387)= 2117.683; p= 0.000; χ2/gl= 5.472; NFI= 0.89; PNFI= 0.79; CFI= 0.91; PCFI= 0.81; RMSEA= 0.10). Conclusões: Os resultados obtidos permitiram desenhar um modelo holístico de stresse e satisfação no trabalho nos professores do ensino superior, que apresenta um bom ajustamento e que face ao modelo teórico inicialmente proposto, apresenta algumas alterações. Susana Barros FonsecaFilomena JordãoInstituto Politécnico de Viseuarticlestresse ocupacionalmodelo holísticoprofessores do ensino superiorSpecial aspects of educationLC8-6691Public aspects of medicineRA1-1270ENPTMillenium, Vol 2, Iss 5e (2020)
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Stresse em professores do ensino superior

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