Conceptualizaciones, perspectivas y referentes de la participación en la educación primaria, México

Se analizan las conceptualizaciones sobre participación que refieren niñas y niños (entre cinco y ocho años de edad), así como las de sus profesores y familiares, en tres escuelas de educación primaria de zonas urbano-marginales en México. El método cuasietnográfico fue utilizado para describir e in...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Denys Serrano-Arenas, Azucena Ochoa-Cervantes, Evaristo Arcos-Miranda
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Universidad de Manizales 2019
Materias:	conceptualización participación infancia inclusión Social Sciences H Social sciences (General) H1-99
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/e0b20611ab934910850b004dd8d82652
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spelling	oai:doaj.org-article:e0b20611ab934910850b004dd8d826522021-11-11T15:17:25ZConceptualizaciones, perspectivas y referentes de la participación en la educación primaria, México1692-715X2027-767910.11600/1692715x.17202https://doaj.org/article/e0b20611ab934910850b004dd8d826522019-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77361136003https://doaj.org/toc/1692-715Xhttps://doaj.org/toc/2027-7679Se analizan las conceptualizaciones sobre participación que refieren niñas y niños (entre cinco y ocho años de edad), así como las de sus profesores y familiares, en tres escuelas de educación primaria de zonas urbano-marginales en México. El método cuasietnográfico fue utilizado para describir e interpretar los significados obtenidos de las entrevistas individuales, grupos focales y el dibujo infantil. La información fue analizada por medio del análisis de contenido categorial. Los resultados muestran que, conforme la infancia avanza en su escolarización, los significados sobre participación se acotan a emitir opiniones cuando le son solicitadas por los profesores. Se identifica al adultocentrismo y obediencia como los obstáculos de la construcción de escuelas inclusivas, concluyendo que es imperativo generar diálogos entre los referentes conceptuales sobre participación provenientes del espacio familiar y educativo.Denys Serrano-ArenasAzucena Ochoa-CervantesEvaristo Arcos-MirandaUniversidad de ManizalesarticleconceptualizaciónparticipacióninfanciainclusiónSocial SciencesHSocial sciences (General)H1-99ENESPTRevista Latinoamericana en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol 17, Iss 2 (2019)
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Conceptualizaciones, perspectivas y referentes de la participación en la educación primaria, México

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