Preparación para exámenes y aprendizaje autorregulado con estudiantes universitarios

El propósito del presente estudio es describir la forma en la que se presentan los procesos de aprendizaje autorregulado con un grupo de estudiantes (22 estudiantes de tercer semestre de Psicología de la PUJ, Cali), en el evento de preparación para la presentación un examen. Asimismo se describen...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Jairo Andrés Montes, Iván Ayala, Diego F. Atencio
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Pontificia Universidad Javeriana 2005
Materias:	aprendizaje autorregulado preparación para exámenes estudiantes universitarios desempeño en línea Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/e1dfb3f5e4cc49e2bb7122f292bb8d8c
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spelling	oai:doaj.org-article:e1dfb3f5e4cc49e2bb7122f292bb8d8c2021-11-11T15:27:04ZPreparación para exámenes y aprendizaje autorregulado con estudiantes universitarios1657-89612665-3281https://doaj.org/article/e1dfb3f5e4cc49e2bb7122f292bb8d8c2005-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80100505https://doaj.org/toc/1657-8961https://doaj.org/toc/2665-3281El propósito del presente estudio es describir la forma en la que se presentan los procesos de aprendizaje autorregulado con un grupo de estudiantes (22 estudiantes de tercer semestre de Psicología de la PUJ, Cali), en el evento de preparación para la presentación un examen. Asimismo se describen las correlaciones que ocurren entre las distintas fases de dicho proceso de autorregulación del aprendizaje. Para conseguir los objetivos propuestos se ha hecho uso de una observación de desempeño en tiempo real, es decir, de la observación durante una sesión de preparación de examen de los estudiantes, en la cual se emplearon protocolos verbales para dar cuenta de lo que «pasaba por su mente» mientras estudiaban. Una entrevista semi-estructurada y una prueba objetiva. Los resultados fueron analizados a la luz del modelo mixto de procesamiento de información y constructivismo abordado por Winne(1998). Como resultado se encontró una relación significativa entre los niveles de desempeño en el proceso de ARR y el resultado del examen. Igualmente se encontraron bajos niveles de regulación en una parte importante de la muestra y un desfase significativo entre conocimiento declarativo de ARR y desempeño en el mismoJairo Andrés MontesIván AyalaDiego F. AtencioPontificia Universidad Javerianaarticleaprendizaje autorreguladopreparación para exámenesestudiantes universitariosdesempeño en líneaPhilosophy. Psychology. ReligionBPsychologyBF1-990ENESPensamiento Psicológico, Vol 1, Iss 5, Pp 57-71 (2005)
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