Aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios

<p>La exigencia académica y de investigación científica que demanda la universidad, requiere que los estudiantes gestionen, analicen e integren la información de diversas fuentes, en la construcción de conocimientos de manera significativa...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Martha Leticia Gaeta González
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universitat Politècnica de València 2015
Materias:	Aprendizaje autorregulado conocimientos previos metas académicas comprensión de textos conocimiento universidad Education L
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/e3e1cc6f696047718981a7553e5c1058
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spelling	oai:doaj.org-article:e3e1cc6f696047718981a7553e5c10582021-12-02T14:54:45ZAspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios1887-45921887-4592https://doaj.org/article/e3e1cc6f696047718981a7553e5c10582015-08-01T00:00:00Zhttp://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/983https://doaj.org/toc/1887-4592https://doaj.org/toc/1887-4592<p>La exigencia académica y de investigación científica que demanda la universidad, requiere que los estudiantes gestionen, analicen e integren la información de diversas fuentes, en la construcción de conocimientos de manera significativa. Así, las prácticas lectoras universitarias cumplen una función vertebradora para el desarrollo de aprendizajes y de conocimiento disciplinar. Estudios actuales en este campo han encontrado que los niveles de comprensión lectora se vinculan con el tipo de estrategias implicadas en el manejo de la información escrita. De ahi que, las estrategias de autorregulación del aprendizaje a partir de textos académicos son fundamentales al permitir una aproximación a la lectura de manera más reflexiva y comprometida, lo que contribuye a un mayor aprendizaje. El propósito del presente trabajo es analizar algunos aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios mexicanos, como son los conocimientos previos y las metas académicas. Participaron 364 estudiantes universitarios (69.5% varones y 30.5% mujeres) de primer semestre de Ingeniería, con una edad media de 19.77 (DT=1.20). A través de análisis de regresión se pudo constatar que el conocimiento previo y las metas relacionadas con la tarea favorecen el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos. Estos hallasgos pueden ser una guia para la práctica docente, a fin de promover la orientación a metas de aprendizaje y el andamiaje necesario para el uso de estrategias de autorregulación a partir de textos, que contribuya a un aprendizaje significativo en alumnos de educación superior.</p>Martha Leticia Gaeta GonzálezUniversitat Politècnica de ValènciaarticleAprendizaje autorreguladoconocimientos previosmetas académicascomprensión de textosconocimientouniversidadEducationLENESRed U, Vol 13, Iss 2, Pp 17-36 (2015)
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Aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios

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