Dare senso alle risposte degli studenti: la conoscenza interpretativa nella formazione insegnanti

In questo lavoro, facendo riferimento al quadro della Conoscenza Matematica per l’Insegnamento (Mathematical Knowledge for Teaching, MKT) parleremo di conoscenza interpretativa, ossia quella particolare conoscenza coinvolta nei processi di interpretazione degli insegnanti. Al fine di indagare e chia...

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Autores principales:	Maria Mellone, Carlos Miguel Ribeiro, Arne Jakobsen
Formato:	article
Lenguaje:	DE EN FR IT
Publicado:	Dipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS) 2018
Materias:	formazione dei futuri insegnanti conoscenza interpretativa osservazione numeri razionali rappresentazioni composizione operazionale Education L Mathematics QA1-939
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/e54f3a4e1f4e4aef923ed13ea3928ed9
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spelling	oai:doaj.org-article:e54f3a4e1f4e4aef923ed13ea3928ed92021-12-02T18:52:59ZDare senso alle risposte degli studenti: la conoscenza interpretativa nella formazione insegnanti2504-521010.33683/ddm.18.3.3https://doaj.org/article/e54f3a4e1f4e4aef923ed13ea3928ed92018-05-01T00:00:00Zhttps://www.journals-dfa.supsi.ch/index.php/rivistaddm/article/view/44https://doaj.org/toc/2504-5210In questo lavoro, facendo riferimento al quadro della Conoscenza Matematica per l’Insegnamento (Mathematical Knowledge for Teaching, MKT) parleremo di conoscenza interpretativa, ossia quella particolare conoscenza coinvolta nei processi di interpretazione degli insegnanti. Al fine di indagare e chiarirne le caratteristiche e dimensioni, abbiamo costruito un’attività in cui si richiede di interpretare alcune risposte date dagli alunni ad un problema riguardante i numeri razionali. Abbiamo proposto questa attività ad un gruppo di maestri in formazione e, utilizzando il costrutto MKT, abbiamo rilevato che, nell’interpretazione delle risposte degli alunni, un ruolo importante è giocato dai domini della Conoscenza Comune e Specializzata dei Contenuti (CCK e SCK).Maria MelloneCarlos Miguel RibeiroArne JakobsenDipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)articleformazione dei futuri insegnanticonoscenza interpretativaosservazionenumeri razionalirappresentazionicomposizione operazionaleEducationLMathematicsQA1-939DEENFRITDidattica della Matematica, Iss 3, Pp 50-62 (2018)
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description	In questo lavoro, facendo riferimento al quadro della Conoscenza Matematica per l’Insegnamento (Mathematical Knowledge for Teaching, MKT) parleremo di conoscenza interpretativa, ossia quella particolare conoscenza coinvolta nei processi di interpretazione degli insegnanti. Al fine di indagare e chiarirne le caratteristiche e dimensioni, abbiamo costruito un’attività in cui si richiede di interpretare alcune risposte date dagli alunni ad un problema riguardante i numeri razionali. Abbiamo proposto questa attività ad un gruppo di maestri in formazione e, utilizzando il costrutto MKT, abbiamo rilevato che, nell’interpretazione delle risposte degli alunni, un ruolo importante è giocato dai domini della Conoscenza Comune e Specializzata dei Contenuti (CCK e SCK).
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