Nota de las editoras: Desde la intermedialidad para la intermedialidad: una didáctica de los lenguajes

La crítica literaria se ha concentrado tradicionalmente en el dominio lingüístico de la creación y la recepción literaria, con la palabra escrita como el medio principal para sus diferentes modulaciones, hecho que también observamos en la didáctica de la lengua y la literatura, pese a su enfoque com...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Karo Kunde, M. Fernanda Piderit
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES FR
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 2021
Materias:	Intermedialidad Educación artística Alfabetización Investigación interdisciplina-ria Lenguajes artísticos Special aspects of education LC8-6691 Language and Literature P
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/ec44615b8f9a4c22989bf86fac503199
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spelling	oai:doaj.org-article:ec44615b8f9a4c22989bf86fac5031992021-11-25T13:19:25ZNota de las editoras: Desde la intermedialidad para la intermedialidad: una didáctica de los lenguajes10.5565/rev/jtl3.9382013-6196https://doaj.org/article/ec44615b8f9a4c22989bf86fac5031992021-03-01T00:00:00Zhttps://revistes.uab.cat/jtl3/article/view/938https://doaj.org/toc/2013-6196La crítica literaria se ha concentrado tradicionalmente en el dominio lingüístico de la creación y la recepción literaria, con la palabra escrita como el medio principal para sus diferentes modulaciones, hecho que también observamos en la didáctica de la lengua y la literatura, pese a su enfoque comunicativo. Los estudios intermedia-les, desde esta perspectiva, nos permiten abordar la literatura como un medio entre otros medios y lenguajes que se combinan en imbricaciones difíciles de desentramar y para las cuales se requieren de nuevas estrategias y habilidades de decodificación de los mensajes que circulan en diferentes soportes y plataformas: televisión, strea-ming, libros ilustrados, poesía visual, arte callejero, video-poesía, literatura digital, etcétera. Frente a este panorama nos preguntamos: ¿es posible pensar hoy una lite-ratura que no sea intermedial? y ¿cuáles son las estrategias y competencias que de-bemos potenciar para abordar en profundidad la creación literaria? A partir de estas interrogantes, el presente monográfico recoge diferentes aportes para renovar la comprensión e interpretación de las creaciones literarias y que abren la puerta a la aplicación teórica y práctica de metodologías intermediales en el contexto educati-vo.Karo KundeM. Fernanda PideritUniversitat Autònoma de BarcelonaarticleIntermedialidadEducación artísticaAlfabetizaciónInvestigación interdisciplina-riaLenguajes artísticosSpecial aspects of educationLC8-6691Language and LiteraturePCAENESFRBellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, Vol 14, Iss 1 (2021)
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description	La crítica literaria se ha concentrado tradicionalmente en el dominio lingüístico de la creación y la recepción literaria, con la palabra escrita como el medio principal para sus diferentes modulaciones, hecho que también observamos en la didáctica de la lengua y la literatura, pese a su enfoque comunicativo. Los estudios intermedia-les, desde esta perspectiva, nos permiten abordar la literatura como un medio entre otros medios y lenguajes que se combinan en imbricaciones difíciles de desentramar y para las cuales se requieren de nuevas estrategias y habilidades de decodificación de los mensajes que circulan en diferentes soportes y plataformas: televisión, strea-ming, libros ilustrados, poesía visual, arte callejero, video-poesía, literatura digital, etcétera. Frente a este panorama nos preguntamos: ¿es posible pensar hoy una lite-ratura que no sea intermedial? y ¿cuáles son las estrategias y competencias que de-bemos potenciar para abordar en profundidad la creación literaria? A partir de estas interrogantes, el presente monográfico recoge diferentes aportes para renovar la comprensión e interpretación de las creaciones literarias y que abren la puerta a la aplicación teórica y práctica de metodologías intermediales en el contexto educati-vo.
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