A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E SEU REFLEXO NA PRÁXIS EDUCATIVA

O artigo foi elaborado tendo por base os ensinamentos na disciplina Formação e Práxis do Educador: possibilidades, tensões e contradições. Tem por objetivo refletir sobre o tema: A Formação do Professor e seu Reflexo na Práxis Educativa, desenvolvendo as questões da educação, da pesquisa e a reflex...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Gisele de Brito Braga, Iolanda Domingos Estêvão David Lameira, Zeina Rebouças Corrêa Thomé
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Universidade Fedal do Oeste do Pará 2021
Materias:	Educação; formação de professores; práxis educativas Education L
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/ed5b2bc1398a45ae9b316def8fbee590
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spelling	oai:doaj.org-article:ed5b2bc1398a45ae9b316def8fbee5902021-11-23T18:01:45ZA FORMAÇÃO DO PROFESSOR E SEU REFLEXO NA PRÁXIS EDUCATIVA10.24065/2237-9460.2021v11n1ID17142237-9460https://doaj.org/article/ed5b2bc1398a45ae9b316def8fbee5902021-11-01T00:00:00Zhttp://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/1714https://doaj.org/toc/2237-9460 O artigo foi elaborado tendo por base os ensinamentos na disciplina Formação e Práxis do Educador: possibilidades, tensões e contradições. Tem por objetivo refletir sobre o tema: A Formação do Professor e seu Reflexo na Práxis Educativa, desenvolvendo as questões da educação, da pesquisa e a reflexão sobre a formação docente e do trabalho pedagógico como ato educativo intencional, com embasamento teórico, especialmente em: Arroyo, Brito, Charlot, Freire, Ghedin, Giroux, Henández, Imbernón, Lyotard, Mello, Nielsen Neto, Perrenoud, Pimenta, Schmitz e Shön. O tema desenvolvido nos três itens visa pensar a educação como processo de construção e transmissão de conhecimentos, valores culturais da comunidade social em que está inserido. Apresentar as concepções de formação docente de “professor reflexivo” de Shön e de “intelectual critico reflexivo”, desenvolvida, especialmente, por Pimenta e Ghedin, assim como, evidenciar o trabalho pedagógico como ato educativo intencional, em que nem o ensino e nem a aprendizagem podem ser uma simples transposição automática e que ambos são indissociáveis da forma escolar de educação. Gisele de Brito BragaIolanda Domingos Estêvão David LameiraZeina Rebouças Corrêa ThoméUniversidade Fedal do Oeste do ParáarticleEducação; formação de professores; práxis educativasEducationLPTRevista Exitus, Vol 11, Iss 1 (2021)
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