Competencia social y status sociométrico escolar en niños y niñas con TDAH
Objetivo: Establecer relaciones entre la autopercepción de lacompetencia social en niños y niñas con TDAH y el status sociométrico escolar. Alcance: Losresultados obtenidos permitirán elaborar estrategias de intervención psicológica como tambiéndiseñar abordajes educativos en el aula que fortalezcan...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Formato: | article |
| Lenguaje: | EN ES PT |
| Publicado: |
Universidad de Manizales
2015
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/f0de0241d8d94cd1b8803f519d592cc4 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: | Objetivo: Establecer relaciones entre la autopercepción de lacompetencia social en niños y niñas con TDAH y el status sociométrico escolar. Alcance: Losresultados obtenidos permitirán elaborar estrategias de intervención psicológica como tambiéndiseñar abordajes educativos en el aula que fortalezcan la interacción social de estos niños y niñas.Metodología: Estudio descriptivo correlacional con un diseño ex post facto retrospectivo (Montero& León, 2007). La muestra estuvo compuesta por 157 niños y niñas con edades comprendidasentre 8 y 12 años. Conformamos dos grupos, clínico (n=5) y control (n=152), pareados por edad.Administramos el cuestionario Messy (Matson, Rotatori & Helsel, 1983) y el Test sociométrico(Moreno, 1962). Resultados: Los niños y niñas con TDAH son menos asertivos que los niños y niñasdel grupo control. La mayoría presenta una posición aislada con respecto a su grupo de pares.Conclusiones: Estos niños y niñas presentan dificultad para establecer relaciones vinculares con suscompañeros y compañeras. No obstante, la autopercepción de sus competencias sociales no coincideen todos los casos con su status sociométrico escolar. |
|---|