Mudanças no método de avaliação do Colégio Militar de Brasília na visão dos professores
A avaliação permite que o professor aquilate o desenvolvimento do aluno, servindo-lhe também de referência para melhorias e regulações no processo de ensino-aprendizagem. No Colégio Militar de Brasília – CMB, no ano de 2003, foi adotado um modelo de avaliação discente com situações problema. Em 201...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | PT |
| Publicado: |
Coimbra University Press
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/f38317bfcd8a48b1b34043d135be84bc |
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| Sumario: | A avaliação permite que o professor aquilate o desenvolvimento do aluno, servindo-lhe também de referência para melhorias e regulações no processo de ensino-aprendizagem. No Colégio Militar de Brasília – CMB, no ano de 2003, foi adotado um modelo de avaliação discente com situações problema. Em 2015, o modelo foi modificado e passou a ser mais subjetivo e contextualizado. O objetivo deste estudo foi analisar as mudanças na forma de avaliação do CMB, sob a ótica dos professores. Participaram da pesquisa qualitativa 40 docentes do ensino médio. Pôde-se verificar melhorias no desempenho somativo e cognitivo dos alunos, valorizando o modelo de avaliação de 2015 a (...) em relação ao anterior, que durara de 2003 a 2014. Assim, afere-se que, para o êxito de metodologia avaliativa baseada em contextualização, é necessária uma formação continuada dos professores, assegurando-se a persistência da qualidade de ensino e priorizando-se o aprimoramento do ensino.
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