Evaluación de un modelo didáctico analógico para el aprendizaje de energía interna y temperatura

Las dificultades de los estudiantes para conceptualizar correctamente las leyes de la termodinámica han sido estudiadas por diferentes autores, asimismo se han detectado los errores en nociones relativas a las magnitudes involucradas. Esas dificultades parecen residir en la falta de correspondenc...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Raúl O. Zamorano, Horacio M. Gibbs, Lucrecia E. Moro, Javier E. Viau
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad de Cádiz 2006
Materias:	aprendizaje activo estrategias de enseñanza energía interna y temperatura modelos Social Sciences H
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/f6df354514234da9a320b2f237cd44a3
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spelling	oai:doaj.org-article:f6df354514234da9a320b2f237cd44a32021-11-11T15:41:18ZEvaluación de un modelo didáctico analógico para el aprendizaje de energía interna y temperatura1697-011Xhttps://doaj.org/article/f6df354514234da9a320b2f237cd44a32006-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92030304https://doaj.org/toc/1697-011XLas dificultades de los estudiantes para conceptualizar correctamente las leyes de la termodinámica han sido estudiadas por diferentes autores, asimismo se han detectado los errores en nociones relativas a las magnitudes involucradas. Esas dificultades parecen residir en la falta de correspondencia entre el modelo macroscópico de las leyes de la termodinámica y el modelo cinético molecular de la materia. Ambos modelos teoréticos, uno macroscópico y otro microscópico se plantean habitualmente en la clase, de modo que esta falta de conexión sería en parte proveniente de la instrucción. Consideramos que existe una continuidad entre los modelos conceptuales de los alumnos y el modelo teorético objeto del aprendizaje. En este trabajo se propone un modelo didáctico analógico para la enseñanza de los conceptos de temperatura y energía interna y se evalúa su eficiencia. Los resultados obtenidos fueron positivos mostrando una mejor utilización del modelo cinético molecular por parte de los alumnos.Raúl O. ZamoranoHoracio M. GibbsLucrecia E. MoroJavier E. ViauUniversidad de Cádizarticleaprendizaje activoestrategias de enseñanzaenergía interna y temperaturamodelosSocial SciencesHENESRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 3, Iss 3, Pp 392-408 (2006)
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description	Las dificultades de los estudiantes para conceptualizar correctamente las leyes de la termodinámica han sido estudiadas por diferentes autores, asimismo se han detectado los errores en nociones relativas a las magnitudes involucradas. Esas dificultades parecen residir en la falta de correspondencia entre el modelo macroscópico de las leyes de la termodinámica y el modelo cinético molecular de la materia. Ambos modelos teoréticos, uno macroscópico y otro microscópico se plantean habitualmente en la clase, de modo que esta falta de conexión sería en parte proveniente de la instrucción. Consideramos que existe una continuidad entre los modelos conceptuales de los alumnos y el modelo teorético objeto del aprendizaje. En este trabajo se propone un modelo didáctico analógico para la enseñanza de los conceptos de temperatura y energía interna y se evalúa su eficiencia. Los resultados obtenidos fueron positivos mostrando una mejor utilización del modelo cinético molecular por parte de los alumnos.
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