La formación universitaria de los maestros de Educación Primaria
El estudio se fundamenta en el análisis de la situación de los maestros noveles de Educación Primaria de la provincia de León, indagando sobre los puntos fuertes y débiles de la formación universitaria inicial de los mismos; este hecho nos va a permitir establecer las necesidades formativas que esto...
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Universidad de Murcia
2013
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oai:doaj.org-article:fc8c2c37ad7e4fa892a30c1384feddbc2021-11-11T15:00:59ZLa formación universitaria de los maestros de Educación Primaria0213-86462530-3791https://doaj.org/article/fc8c2c37ad7e4fa892a30c1384feddbc2013-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27430137004https://doaj.org/toc/0213-8646https://doaj.org/toc/2530-3791El estudio se fundamenta en el análisis de la situación de los maestros noveles de Educación Primaria de la provincia de León, indagando sobre los puntos fuertes y débiles de la formación universitaria inicial de los mismos; este hecho nos va a permitir establecer las necesidades formativas que estos docentes manifiestan en el inicio de su ejercicio docente, y si estas necesidades se perciben diferentes en función de la experiencia docente acumulada. Los resultados arrojan a la luz cómo se debería incidir en los aspectos prácticos y didácticos de las asignaturas para formar futuros docentes competentes y mediadores, que sean capaces de integrar tanto la formación científica como la profesional.Isabel Cantón MayoRuth Cañón RodríguezAna Rosa Arias GagoUniversidad de Murcia articleformación inicialiniciación profesionalmaestro novelEducationLEducation (General)L7-991ES Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 27, Iss 1, Pp 45-63 (2013) |
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El estudio se fundamenta en el análisis de la situación de los maestros noveles de Educación Primaria de la provincia de León, indagando sobre los puntos fuertes y débiles de la formación universitaria inicial de los mismos; este hecho nos va a permitir establecer las necesidades formativas que estos docentes manifiestan en el inicio de su ejercicio docente, y si estas necesidades se perciben diferentes en función de la experiencia docente acumulada. Los resultados arrojan a la luz cómo se debería incidir en los aspectos prácticos y didácticos de las asignaturas para formar futuros docentes competentes y mediadores, que sean capaces de integrar tanto la formación científica como la profesional. |
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