Rutas de aprendizaje en la inducción, ingreso y seguimiento de un proceso de formación

Las Rutas de Aprendizaje (RA) son propuestas formativas personalizadas en ambientes mixtos que integran los fondos de conocimiento e identidad a través de la Multimetodología Autobiográfica Extendida (MAE). Las RA son espacios de expresión que conectan los contextos e identidades de las personas con...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Elvia Garduño Teliz
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2020
Materias:	rutas de aprendizaje aprendizaje identidad conocimiento personalidad Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.38859 https://doaj.org/article/fcf19dce3710409daff2a76f0a0b65f4
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spelling	oai:doaj.org-article:fcf19dce3710409daff2a76f0a0b65f42021-11-11T15:13:10ZRutas de aprendizaje en la inducción, ingreso y seguimiento de un proceso de formación0379-70822215-2644https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.38859https://doaj.org/article/fcf19dce3710409daff2a76f0a0b65f42020-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44062184012https://doaj.org/toc/0379-7082https://doaj.org/toc/2215-2644Las Rutas de Aprendizaje (RA) son propuestas formativas personalizadas en ambientes mixtos que integran los fondos de conocimiento e identidad a través de la Multimetodología Autobiográfica Extendida (MAE). Las RA son espacios de expresión que conectan los contextos e identidades de las personas con los contenidos curriculares. El objetivo del estudio es analizar la aplicación de las RA en estudiantes de licenciatura en Ciencias de la Educación de una institución educativa pública mexicana en tres momentos distintos de la carrera profesional: inducción, ingreso y seguimiento para personalizar sus experiencias formativas. El estudio es cualitativo, fenomenológico, longitudinal evolutivo y aplica una serie de técnicas basadas en preguntas, dibujos y reflexiones personales tanto en ambientes virtuales como presenciales para determinar creencias, valoraciones y voliciones. En la inducción, los resultados infieren que el estudiantado tuvo creencias positivas respecto a su identidad personal y como futuro profesional de la educación. En el ingreso existieron dificultades para conectar las pasiones con los contenidos de aprendizaje. En el seguimiento a través de la tutoría, se presentaron valoraciones negativas en el desarrollo de habilidades académicas, pero también se manifestaron voliciones para atenderlas a través de actividades de nivelación propuestas por el mismo alumnado. Estos resultados generan a su vez nuevos desafíos para la aplicación de las RA en estrategias, materiales, programas de acompañamiento y vinculación profesional.Elvia Garduño TelizUniversidad de Costa Ricaarticlerutas de aprendizajeaprendizajeidentidadconocimientopersonalidadEducation (General)L7-991ESRevista Educación, Vol 44, Iss 2 (2020)
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