ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Статья посвящена актуальной в условиях современной образовательной реальности теме руминаций, как следствию дистанционного обучения. Предметом анализа выступают языковой барьер у студентов лингвистических специальностей. Автор ставит целью определить негативные последствия дистанционного обучения пр...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Yulia V. Shmalko, Olga A. Rudakova
Formato:	article
Lenguaje:	EN RU
Publicado:	Science and Innovation Center Publishing House 2021
Materias:	языковой барьер человек общество руминации дистанционное обучение образование Education (General) L7-991 Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/fd59d66e021147a2bc984b4e5b055fec
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:fd59d66e021147a2bc984b4e5b055fec
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:fd59d66e021147a2bc984b4e5b055fec2021-12-02T18:53:17ZЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ2658-403410.12731/2658-4034-2021-12-3-74-85https://doaj.org/article/fd59d66e021147a2bc984b4e5b055fec2021-06-01T00:00:00Zhttp://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/57https://doaj.org/toc/2658-4034Статья посвящена актуальной в условиях современной образовательной реальности теме руминаций, как следствию дистанционного обучения. Предметом анализа выступают языковой барьер у студентов лингвистических специальностей. Автор ставит целью определить негативные последствия дистанционного обучения при изучении языка. Цель. Теоретическое обоснования феномена руминации, как языкового барьера студентов лингвистов в условиях дистанционного обучения. Метод или методология проведения работы. Основу исследования образуют методы анализа и обобщения имеющихся в научной литературе данных, к эмпирическим методам исследования относится – анкетирование. Результаты. Результаты работы заключаются в том, что автор исследует современные образовательные аберрации, проблематика которых заключается во влиянии на качество изучения лингвистических специальностей. Автор делает предположение, что руминативное поведение, являясь результатом дистанционного обучения, приводит к языковому барьеру. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в сфере социально-психологического контекста образования в условиях дистанционного обучения.Yulia V. ShmalkoOlga A. RudakovaScience and Innovation Center Publishing Housearticleязыковой барьерчеловекобществоруминациидистанционное обучениеобразованиеEducation (General)L7-991PsychologyBF1-990ENRURussian Journal of Education and Psychology, Vol 12, Iss 3, Pp 74-85 (2021)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN RU
topic	языковой барьер человек общество руминации дистанционное обучение образование Education (General) L7-991 Psychology BF1-990
spellingShingle	языковой барьер человек общество руминации дистанционное обучение образование Education (General) L7-991 Psychology BF1-990 Yulia V. Shmalko Olga A. Rudakova ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
description	Статья посвящена актуальной в условиях современной образовательной реальности теме руминаций, как следствию дистанционного обучения. Предметом анализа выступают языковой барьер у студентов лингвистических специальностей. Автор ставит целью определить негативные последствия дистанционного обучения при изучении языка. Цель. Теоретическое обоснования феномена руминации, как языкового барьера студентов лингвистов в условиях дистанционного обучения. Метод или методология проведения работы. Основу исследования образуют методы анализа и обобщения имеющихся в научной литературе данных, к эмпирическим методам исследования относится – анкетирование. Результаты. Результаты работы заключаются в том, что автор исследует современные образовательные аберрации, проблематика которых заключается во влиянии на качество изучения лингвистических специальностей. Автор делает предположение, что руминативное поведение, являясь результатом дистанционного обучения, приводит к языковому барьеру. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в сфере социально-психологического контекста образования в условиях дистанционного обучения.
format	article
author	Yulia V. Shmalko Olga A. Rudakova
author_facet	Yulia V. Shmalko Olga A. Rudakova
author_sort	Yulia V. Shmalko
title	ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
title_short	ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
title_full	ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
title_fullStr	ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
title_full_unstemmed	ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
title_sort	языковой барьер как результат руминаций в условиях дистанционного обучения
publisher	Science and Innovation Center Publishing House
publishDate	2021
url	https://doaj.org/article/fd59d66e021147a2bc984b4e5b055fec
work_keys_str_mv	AT yuliavshmalko âzykovojbarʹerkakrezulʹtatruminacijvusloviâhdistancionnogoobučeniâ AT olgaarudakova âzykovojbarʹerkakrezulʹtatruminacijvusloviâhdistancionnogoobučeniâ
_version_	1718377365356150784

ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР КАК РЕЗУЛЬТАТ РУМИНАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Ejemplares similares