Impacto de la aplicación del enfoque de autorregulación del aprendizaje sobre los resultados en asignaturas de corte científico en estudiantes de medicina de la Universidad Finis Terrae

Background: Students should be encouraged to become reflexive and develop autonomous, lifelong learning habits. Therefore, teachers should focus on learning strategies which stimulate autonomous learning. Aim: To assess the impact of a self-directed teaching methodology on the academic performance o...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Williams,Carolina, Santelices,Lucía, Ávila,Mario, Soto,Mauricio, Dougnac,Alberto
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	Sociedad Médica de Santiago 2017
Materias:	Education, Medical Education, Medical, Undergraduate Learning Teaching
Acceso en línea:	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872017000500006
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spelling	oai:scielo:S0034-988720170005000062017-11-16Impacto de la aplicación del enfoque de autorregulación del aprendizaje sobre los resultados en asignaturas de corte científico en estudiantes de medicina de la Universidad Finis TerraeWilliams,CarolinaSantelices,LucíaÁvila,MarioSoto,MauricioDougnac,Alberto Education, Medical Education, Medical, Undergraduate Learning Teaching Background: Students should be encouraged to become reflexive and develop autonomous, lifelong learning habits. Therefore, teachers should focus on learning strategies which stimulate autonomous learning. Aim: To assess the impact of a self-directed teaching methodology on the academic performance of medical students in cellular biology and biochemistry. Materials and Methods: During 2013, 85 students received a traditional teaching methodology and during 2014, 85 students received a self-directed learning methodology. The grades obtained and the number of failures in the courses of cellular biology and biochemistry were compared in both groups. Results: The percentages of students approved at the end of the courses during 2013 and 2014 were 64 and 96% respectively (p < 0.01). The grades obtained by the 2014 students were also significantly higher than those obtained by 2013 students. Conclusions: This study confirms that academic performance improves with a self-directed teaching approach.info:eu-repo/semantics/openAccessSociedad Médica de SantiagoRevista médica de Chile v.145 n.5 20172017-05-01text/htmlhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872017000500006es10.4067/S0034-98872017000500006
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description	Background: Students should be encouraged to become reflexive and develop autonomous, lifelong learning habits. Therefore, teachers should focus on learning strategies which stimulate autonomous learning. Aim: To assess the impact of a self-directed teaching methodology on the academic performance of medical students in cellular biology and biochemistry. Materials and Methods: During 2013, 85 students received a traditional teaching methodology and during 2014, 85 students received a self-directed learning methodology. The grades obtained and the number of failures in the courses of cellular biology and biochemistry were compared in both groups. Results: The percentages of students approved at the end of the courses during 2013 and 2014 were 64 and 96% respectively (p < 0.01). The grades obtained by the 2014 students were also significantly higher than those obtained by 2013 students. Conclusions: This study confirms that academic performance improves with a self-directed teaching approach.
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