CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANA

El proceso de construcción del aprendizaje de la estructura del cuerpo humano requiere de diversos elementos de apoyo (trabajo de aula, material cadavérico, modelos, guías, programas computacionales, entre otros). A partir de la experiencia obtenida durante los últimos años en Anatomía Humana, Unive...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Collipal Larré,Erika
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	Sociedad Chilena de Anatomía 2002
Materias:	Educación Médica Anatomía Humana Módulos de Autoaprendizaje Redes semánticas
Acceso en línea:	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-98682002000100009
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:scielo:S0716-98682002000100009
record_format	dspace
spelling	oai:scielo:S0716-986820020001000092002-07-08CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANACollipal Larré,Erika Educación Médica Anatomía Humana Módulos de Autoaprendizaje Redes semánticas El proceso de construcción del aprendizaje de la estructura del cuerpo humano requiere de diversos elementos de apoyo (trabajo de aula, material cadavérico, modelos, guías, programas computacionales, entre otros). A partir de la experiencia obtenida durante los últimos años en Anatomía Humana, Universidad de La Frontera, Temuco, Chile, hemos reforzado el proceso de aprendizaje con la construcción de módulos de autoaprendizaje. Con el objetivo de conocer la representaciones semánticas que los alumnos tenían de este recurso, se les aplicó una técnica de redes semánticas naturales. La técnica citada anteriormente, se aplicó de manera voluntaria y anónima a una muestra aleatoria simple de 84 alumnos, entre 18 y 22 años de edad, de las Carreras de Nutrición y Enfermería que usaron este recurso instruccional durante el año 2000. Para el grupo de la carrera de Nutrición, los módulos de autoaprendizaje fueron "Un recurso útil, didáctico, práctico, que aporta materiales y ayuda, siendo pequeño y bueno". Para el grupo de la carrera de Enfermería fueron "Un recurso pequeño, bueno, didáctico, útil, práctico, que aporta materiales y ayuda al proceso de aprendizaje" y además fue insuficiente, desordenado e incómodo. Los resultados aportaron elementos para comprender el modo en que los alumnos valoran este material de estudio, el cual puede ser mejorado aumentando el espacio físico e incrementando los materialesinfo:eu-repo/semantics/openAccessSociedad Chilena de AnatomíaRevista chilena de anatomía v.20 n.1 20022002-01-01text/htmlhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-98682002000100009es10.4067/S0716-98682002000100009
institution	Scielo Chile
collection	Scielo Chile
language	Spanish / Castilian
topic	Educación Médica Anatomía Humana Módulos de Autoaprendizaje Redes semánticas
spellingShingle	Educación Médica Anatomía Humana Módulos de Autoaprendizaje Redes semánticas Collipal Larré,Erika CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANA
description	El proceso de construcción del aprendizaje de la estructura del cuerpo humano requiere de diversos elementos de apoyo (trabajo de aula, material cadavérico, modelos, guías, programas computacionales, entre otros). A partir de la experiencia obtenida durante los últimos años en Anatomía Humana, Universidad de La Frontera, Temuco, Chile, hemos reforzado el proceso de aprendizaje con la construcción de módulos de autoaprendizaje. Con el objetivo de conocer la representaciones semánticas que los alumnos tenían de este recurso, se les aplicó una técnica de redes semánticas naturales. La técnica citada anteriormente, se aplicó de manera voluntaria y anónima a una muestra aleatoria simple de 84 alumnos, entre 18 y 22 años de edad, de las Carreras de Nutrición y Enfermería que usaron este recurso instruccional durante el año 2000. Para el grupo de la carrera de Nutrición, los módulos de autoaprendizaje fueron "Un recurso útil, didáctico, práctico, que aporta materiales y ayuda, siendo pequeño y bueno". Para el grupo de la carrera de Enfermería fueron "Un recurso pequeño, bueno, didáctico, útil, práctico, que aporta materiales y ayuda al proceso de aprendizaje" y además fue insuficiente, desordenado e incómodo. Los resultados aportaron elementos para comprender el modo en que los alumnos valoran este material de estudio, el cual puede ser mejorado aumentando el espacio físico e incrementando los materiales
author	Collipal Larré,Erika
author_facet	Collipal Larré,Erika
author_sort	Collipal Larré,Erika
title	CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANA
title_short	CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANA
title_full	CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANA
title_fullStr	CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANA
title_full_unstemmed	CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANA
title_sort	conceptualización a través de redes semánticas naturales de los módulos de autoaprendizaje en anatomía humana
publisher	Sociedad Chilena de Anatomía
publishDate	2002
url	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-98682002000100009
work_keys_str_mv	AT collipallarreerika conceptualizacionatravesderedessemanticasnaturalesdelosmodulosdeautoaprendizajeenanatomiahumana
_version_	1718441669632720896

CONCEPTUALIZACIÓN A TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS NATURALES DE LOS MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE EN ANATOMÍA HUMANA

Ejemplares similares