Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar

La investigación que presentamos estudió el problema de los escasos niveles de desarrollo de la actividad matemática en estudiantes chilenos de educación básica. El artículo se centra en el caso de la aritmética escolar. Basándonos en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (Chevallard, 1999) y en l...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Espinoza,Lorena, Barbé,Joaquim, Gálvez,Grecia
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades 2011
Materias:	educación básica aprendizaje matemático aritmética escolar
Acceso en línea:	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052011000100006
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:scielo:S0718-07052011000100006
record_format	dspace
spelling	oai:scielo:S0718-070520110001000062011-07-25Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolarEspinoza,LorenaBarbé,JoaquimGálvez,Grecia educación básica aprendizaje matemático aritmética escolar La investigación que presentamos estudió el problema de los escasos niveles de desarrollo de la actividad matemática en estudiantes chilenos de educación básica. El artículo se centra en el caso de la aritmética escolar. Basándonos en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (Chevallard, 1999) y en la Teoría de Situaciones Didácticas (Brousseau, 1994), analizamos los contenidos y aprendizajes matemáticos nucleares de los programas oficiales en el eje de aritmética. Continuamos con la observación y análisis de procesos de enseñanza-aprendizaje en unidades temáticas de aritmética, en escuelas de la Región Metropolitana, y finalizamos con el análisis de condiciones y restricciones institucionales impuestas por las escuelas al desarrollo de la actividad matemática. El trabajo realizado, que aborda las dimensiones curricular, fáctica e institucional, nos permite postular lo que podría ser considerado un fenómeno didáctico por su grado de generalidad y su vinculación directa con una estrategia específica de enseñanza de las matemáticas (Brousseau, 1983). El fenómeno consiste en que en muchos casos la escuela inhibe, de forma no intencionada y muy a su pesar, las potencialidades matemáticas que tienen los niños.info:eu-repo/semantics/openAccessUniversidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y HumanidadesEstudios pedagógicos (Valdivia) v.37 n.1 20112011-01-01text/htmlhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052011000100006es10.4067/S0718-07052011000100006
institution	Scielo Chile
collection	Scielo Chile
language	Spanish / Castilian
topic	educación básica aprendizaje matemático aritmética escolar
spellingShingle	educación básica aprendizaje matemático aritmética escolar Espinoza,Lorena Barbé,Joaquim Gálvez,Grecia Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar
description	La investigación que presentamos estudió el problema de los escasos niveles de desarrollo de la actividad matemática en estudiantes chilenos de educación básica. El artículo se centra en el caso de la aritmética escolar. Basándonos en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (Chevallard, 1999) y en la Teoría de Situaciones Didácticas (Brousseau, 1994), analizamos los contenidos y aprendizajes matemáticos nucleares de los programas oficiales en el eje de aritmética. Continuamos con la observación y análisis de procesos de enseñanza-aprendizaje en unidades temáticas de aritmética, en escuelas de la Región Metropolitana, y finalizamos con el análisis de condiciones y restricciones institucionales impuestas por las escuelas al desarrollo de la actividad matemática. El trabajo realizado, que aborda las dimensiones curricular, fáctica e institucional, nos permite postular lo que podría ser considerado un fenómeno didáctico por su grado de generalidad y su vinculación directa con una estrategia específica de enseñanza de las matemáticas (Brousseau, 1983). El fenómeno consiste en que en muchos casos la escuela inhibe, de forma no intencionada y muy a su pesar, las potencialidades matemáticas que tienen los niños.
author	Espinoza,Lorena Barbé,Joaquim Gálvez,Grecia
author_facet	Espinoza,Lorena Barbé,Joaquim Gálvez,Grecia
author_sort	Espinoza,Lorena
title	Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar
title_short	Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar
title_full	Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar
title_fullStr	Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar
title_full_unstemmed	Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar
title_sort	limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar
publisher	Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades
publishDate	2011
url	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052011000100006
work_keys_str_mv	AT espinozalorena limitacioneseneldesarrollodelaactividadmatematicaenlaescuelabasicaelcasodelaaritmeticaescolar AT barbejoaquim limitacioneseneldesarrollodelaactividadmatematicaenlaescuelabasicaelcasodelaaritmeticaescolar AT galvezgrecia limitacioneseneldesarrollodelaactividadmatematicaenlaescuelabasicaelcasodelaaritmeticaescolar
_version_	1714201231266676736

Limitaciones en el desarrollo de la actividad matemática en la escuela básica: el caso de la aritmética escolar

Ejemplares similares